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- 2023-03-30 00:00:02 发布
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课题：1.1.1生物的特征
教学设计
设计
思想
本节是初中生物第一课，这一课作为初中生物学的开始，首先是明确了生物的概念，
使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点知识就是掌握生物与非生物的区
分方法，而区分的过程则需要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。另外，作
为初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情。
知识和
技能
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与
方法
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。重点
难点
难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学
准备
不同生物的图片，视频等资料，多媒体课件
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
我们生活在一个异常美丽的星
球上，你们知道是什么将我们的环境
点缀得如此绚丽多彩吗？
联想、思考
引入
生物
教
学
过
程
引导学生学会观察
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生
物，哪些是非生物”（注意鼓励中差
生参与）
利用图片和实物，启发学生找出
图中的生物与非生物。
教师组织好学生，让其在大自然
中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活
中认识生物与非生物。
观察有山、水、虫、鸟、树、石
头的多媒体画面，欣赏与画面协调的
音乐，请学生描绘所看到的大自然，
并回答所看到的画面中哪些物体是
生物，哪些物体是非生物。
观察课本或多媒体的图画，说出
其中的生物与非生物。
学生拿出自带的物体。通过观察
常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、
黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识
生物与非生物。
什 么 是 生
物
教
学
过
程
启发学生用对比法比较出生物的
共同特征，同时可向学生解释不同生
物进行各种生命活动的方式有所不同
（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察插图，阅读课
文。提出问题：“想想你具有哪些生
物特征？”对于一些不易观察到的生
物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或实物样本，
提出问题：“除我们已经了解到的生
物特征之外，谁知道生物还具有哪些
特征？”
结合学生的回答，总结归纳。
实物对比，通过分析小鸟具有的
一些生物特征后，学生拿出自己所带
的生物与小鸟对比，说出这些生物具
有的与小鸟相同的特征，大家各抒己
见，互相补充，得出生物所具有的共
同特征。
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正
在进行的生命活动，然后学生分小组，
以自身为例讨论人是否也具有书中
描述的生物特征，选出代表，举例说
明，各组间可针对不同观点进行辩论，
使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生
观察某些生物图片或多媒体课件，结
合平时了解的生物知识，协作互补，
从记忆中搜索信息，说出生物的其他
特征。例如，除病毒外，生物都是由
细胞构成的；生物有一定的寿命等。
生 物 的 特
征
小
结
通过对生物和非生物的观察比较它们的区别从而能够举例说明生物具有的共同特征。
作
业
一课三练及小练习册相关练习题
板
书
设
计
第一节 生物的特征
一、生物的生活需要营养。
生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。
二、生物能进行呼吸。
绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身体内产生的废物。
生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。
四、生物能对外界刺激做出反应。
生物能够对来自环境中的各种刺激做出一定的反应。植物对外界刺激做出的反应一般
不明显，但也有一些反应比较明显的。
五、生物能生长和繁殖。
六、生物都有遗传和变异的特性。
七、生物的其他特征。
教
学
反
思
教学设计
设计
思想
本节是初中生物第一课，这一课作为初中生物学的开始，首先是明确了生物的概念，
使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点知识就是掌握生物与非生物的区
分方法，而区分的过程则需要通过对比待分析事物与生物的一般特征是否吻合。另外，作
为初中生物第一课，教师应通过这节课激发学生对生物学的热情。
知识和
技能
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与
方法
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。重点
难点
难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学
准备
不同生物的图片，视频等资料，多媒体课件
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
我们生活在一个异常美丽的星
球上，你们知道是什么将我们的环境
点缀得如此绚丽多彩吗？
联想、思考
引入
生物
教
学
过
程
引导学生学会观察
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生
物，哪些是非生物”（注意鼓励中差
生参与）
利用图片和实物，启发学生找出
图中的生物与非生物。
教师组织好学生，让其在大自然
中认真区分生物与非生物。
指导学生观察生物，从实际生活
中认识生物与非生物。
观察有山、水、虫、鸟、树、石
头的多媒体画面，欣赏与画面协调的
音乐，请学生描绘所看到的大自然，
并回答所看到的画面中哪些物体是
生物，哪些物体是非生物。
观察课本或多媒体的图画，说出
其中的生物与非生物。
学生拿出自带的物体。通过观察
常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、
黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识
生物与非生物。
什 么 是 生
物
教
学
过
程
启发学生用对比法比较出生物的
共同特征，同时可向学生解释不同生
物进行各种生命活动的方式有所不同
（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察插图，阅读课
文。提出问题：“想想你具有哪些生
物特征？”对于一些不易观察到的生
物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或实物样本，
提出问题：“除我们已经了解到的生
物特征之外，谁知道生物还具有哪些
特征？”
结合学生的回答，总结归纳。
实物对比，通过分析小鸟具有的
一些生物特征后，学生拿出自己所带
的生物与小鸟对比，说出这些生物具
有的与小鸟相同的特征，大家各抒己
见，互相补充，得出生物所具有的共
同特征。
结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正
在进行的生命活动，然后学生分小组，
以自身为例讨论人是否也具有书中
描述的生物特征，选出代表，举例说
明，各组间可针对不同观点进行辩论，
使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生
观察某些生物图片或多媒体课件，结
合平时了解的生物知识，协作互补，
从记忆中搜索信息，说出生物的其他
特征。例如，除病毒外，生物都是由
细胞构成的；生物有一定的寿命等。
生 物 的 特
征
小
结
通过对生物和非生物的观察比较它们的区别从而能够举例说明生物具有的共同特征。
作
业
一课三练及小练习册相关练习题
板
书
设
计
第一节 生物的特征
一、生物的生活需要营养。
生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。
二、生物能进行呼吸。
绝大部分生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身体内产生的废物。
生物在生活过程中，体内会不断的产生各种废物，并且能将废物排出体外。
四、生物能对外界刺激做出反应。
生物能够对来自环境中的各种刺激做出一定的反应。植物对外界刺激做出的反应一般
不明显，但也有一些反应比较明显的。
五、生物能生长和繁殖。
六、生物都有遗传和变异的特性。
七、生物的其他特征。
教
学
反
思