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- 2023-03-30 00:40:02 发布
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课题：2.2.2动物体的结构层次
教学设计
设计
思想
本节是在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化
过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础，本节的内容大多微观结构，很抽象，
涉及到动、植物的很多知识，教师不好上，学生不好理解，需要教师多想办法化难为易，
变抽象为形象，如借助显微镜、课件、图片，多联系生活实际、学生感兴趣的话题，充分
调动学生的积极性。
知识和
技能
1.能说出组织的概念。
2.能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
3.能识别人体的四种基本组织。
4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
5.初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。
过程与
方法
1.在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
3.进一步熟练显微镜的使用技巧。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1.通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养。
2.通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点
1.能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。重点
难点
难点 细胞分化、组织形成的理解。
教学
准备
相关的实验器材和用具、多媒体课件
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
动物和人都由许多细胞构成，但
亿万个细胞简单地堆在一起是不能成
为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？复习导
入，引入新课。
今天让我们共同努力，以人体为
例来揭开第二节“动物体的结构层次”
的神秘面纱。
通过回忆以前的知识迅速思考
回答。
多媒体
教学
教
学
过
程
向学生展示自学提纲，划分学习小组，
以组为单位进行学习。
教师到各小组简单地看一下自学的情
况，注意聆听与指导。
认真思索老师的问题，激起自己去探
索奥秘的愿望。先自己看课本，然后
思索，讨论，交流，表达。
教
学
过
程
自学提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让
学生有一个直观感受。激发学习兴趣，
后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，
向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课
的难点，咱们共同来分析。
小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问：人体的细胞各式各样，而由受
精卵分裂形成的细胞只是球形，这是
为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然大悟，
但又会问为什么要发生分化？多数
同学解答不出。
大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将
该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞
放大展示肌纤维。引导学生自己分析
解答分化的原因。
在老师启发下能说出这群球形细胞
形态、结构发生变化形成一群梭形细
胞后，就有了收缩和舒张功能，这就
是分化！并自己能说出分化的概念。
教师评价，然后通过电脑展示上皮组
织的形成过程，让学生加深对分化的
理解。
观看大屏幕，基本上能说出上皮组织
的形成原因（很多同学的表情让老师
能看出他们并不理解什么是分泌）。
大屏幕展示神经组织的形成。
评价并提示
学生观察后能迅速得出结论，
小组成员补充。
教
学
过
程
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔
组织图，让学生自己说出结缔组织的
形成，观察学生是否真正明白组织是
由细胞分化形成的。
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了
解，并能概述组织的定义。
进一步理解分化的概念。
提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、
胃、心脏等器官（无电脑可展示各器
官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答。
通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组
织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。
教
学
过
程
教师进行鼓励性评价。分析说明皮肤
中可能有哪几种组织？
皮肤是哪种结构层次呢？
分小组回答每一小点，另一小组补充。
教
学
过
程
大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小
肠等各器官形成消化系统的图片。启
发学生自己导入系统的概念。
大...
教学设计
设计
思想
本节是在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化
过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础，本节的内容大多微观结构，很抽象，
涉及到动、植物的很多知识，教师不好上，学生不好理解，需要教师多想办法化难为易，
变抽象为形象，如借助显微镜、课件、图片，多联系生活实际、学生感兴趣的话题，充分
调动学生的积极性。
知识和
技能
1.能说出组织的概念。
2.能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
3.能识别人体的四种基本组织。
4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
5.初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。
过程与
方法
1.在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
3.进一步熟练显微镜的使用技巧。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1.通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养。
2.通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点
1.能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。重点
难点
难点 细胞分化、组织形成的理解。
教学
准备
相关的实验器材和用具、多媒体课件
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
动物和人都由许多细胞构成，但
亿万个细胞简单地堆在一起是不能成
为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？复习导
入，引入新课。
今天让我们共同努力，以人体为
例来揭开第二节“动物体的结构层次”
的神秘面纱。
通过回忆以前的知识迅速思考
回答。
多媒体
教学
教
学
过
程
向学生展示自学提纲，划分学习小组，
以组为单位进行学习。
教师到各小组简单地看一下自学的情
况，注意聆听与指导。
认真思索老师的问题，激起自己去探
索奥秘的愿望。先自己看课本，然后
思索，讨论，交流，表达。
教
学
过
程
自学提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让
学生有一个直观感受。激发学习兴趣，
后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，
向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课
的难点，咱们共同来分析。
小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问：人体的细胞各式各样，而由受
精卵分裂形成的细胞只是球形，这是
为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然大悟，
但又会问为什么要发生分化？多数
同学解答不出。
大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将
该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞
放大展示肌纤维。引导学生自己分析
解答分化的原因。
在老师启发下能说出这群球形细胞
形态、结构发生变化形成一群梭形细
胞后，就有了收缩和舒张功能，这就
是分化！并自己能说出分化的概念。
教师评价，然后通过电脑展示上皮组
织的形成过程，让学生加深对分化的
理解。
观看大屏幕，基本上能说出上皮组织
的形成原因（很多同学的表情让老师
能看出他们并不理解什么是分泌）。
大屏幕展示神经组织的形成。
评价并提示
学生观察后能迅速得出结论，
小组成员补充。
教
学
过
程
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔
组织图，让学生自己说出结缔组织的
形成，观察学生是否真正明白组织是
由细胞分化形成的。
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了
解，并能概述组织的定义。
进一步理解分化的概念。
提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、
胃、心脏等器官（无电脑可展示各器
官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答。
通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组
织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。
教
学
过
程
教师进行鼓励性评价。分析说明皮肤
中可能有哪几种组织？
皮肤是哪种结构层次呢？
分小组回答每一小点，另一小组补充。
教
学
过
程
大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小
肠等各器官形成消化系统的图片。启
发学生自己导入系统的概念。
大...