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- 2023-03-30 01:16:02 发布
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课题：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学设计
设计
思想
本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引
导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材
料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐
认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培
养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
知识和
技能
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与
方法
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法。
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力。
4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐。
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养。
3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华。
4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义。
重点
1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。重点
难点
难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学
准备
教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，
石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。
学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
俗话说“民以食为天”。人是这样，
动物也是如此，绿色植物每天也需要
一定的营养，那么地球上所有生物所
消耗的大量有机物是从哪来的呢？它
是通过绿色植物生产出来的，这些绿
色植物是如何制造有机物？制造的有
机物是什么？又需要什么样的条件？
我们今天就用实验来探究一下，找出
这些问题的答案。
激发学习热情
打开思路
积极思考
创设情境
导入新课
演示实验：绿叶在光下制造有机物
出示问题。
1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实
验材料？
2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处
一昼夜？
3、只将完整叶片的一部分遮光的目的
是什么？
4、酒精有何作用？
5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加
热？
6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定
什么成份？其结果说明什么？
对学生的回答给予评价和补充
结合教材和演示实验，积极思考，，归
纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片
部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色
→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。
小组讨论，回答问题：
1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造
更多的有机物，使得实验效果明显。
2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知
淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原
来就有的。
3、使遮光和未遮光部分形成对照，看
看照光的部位和不照光的部位是不是
都能制造淀粉。
4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，
起到脱色作用。
5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是
因酒精的沸点比水低，如果直接放在火
上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪
费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，
尤其是易引燃酒精发生危险。
6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘
液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结
果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝
色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见
光部分产生了有机物淀粉。
学生互相补充，完善答案。
教
学
过
程
师生共同归纳，得出结论：
结论 1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
实验：绿
叶在光下
制造有机
物
教
学
过
程
指导学生阅读课本 P118-P119，找出光
合作用概念，并让学生自己组织语言
进行描述。
播放光合作用的课件，加以解释各个
过程通过实验及概念的认识，让学生
发表看法，说出光合作用的意义。
学生阅读、总结光合作用概念。
光合作用：绿色植物利用光提供的能量
在叶绿体中合成了淀粉等有...
教学设计
设计
思想
本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引
导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材
料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐
认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培
养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
知识和
技能
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与
方法
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法。
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力。
4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐。
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养。
3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华。
4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义。
重点
1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。重点
难点
难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
教学
准备
教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，
石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。
学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
俗话说“民以食为天”。人是这样，
动物也是如此，绿色植物每天也需要
一定的营养，那么地球上所有生物所
消耗的大量有机物是从哪来的呢？它
是通过绿色植物生产出来的，这些绿
色植物是如何制造有机物？制造的有
机物是什么？又需要什么样的条件？
我们今天就用实验来探究一下，找出
这些问题的答案。
激发学习热情
打开思路
积极思考
创设情境
导入新课
演示实验：绿叶在光下制造有机物
出示问题。
1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实
验材料？
2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处
一昼夜？
3、只将完整叶片的一部分遮光的目的
是什么？
4、酒精有何作用？
5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加
热？
6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定
什么成份？其结果说明什么？
对学生的回答给予评价和补充
结合教材和演示实验，积极思考，，归
纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片
部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色
→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。
小组讨论，回答问题：
1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造
更多的有机物，使得实验效果明显。
2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知
淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原
来就有的。
3、使遮光和未遮光部分形成对照，看
看照光的部位和不照光的部位是不是
都能制造淀粉。
4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，
起到脱色作用。
5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是
因酒精的沸点比水低，如果直接放在火
上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪
费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，
尤其是易引燃酒精发生危险。
6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘
液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结
果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝
色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见
光部分产生了有机物淀粉。
学生互相补充，完善答案。
教
学
过
程
师生共同归纳，得出结论：
结论 1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
实验：绿
叶在光下
制造有机
物
教
学
过
程
指导学生阅读课本 P118-P119，找出光
合作用概念，并让学生自己组织语言
进行描述。
播放光合作用的课件，加以解释各个
过程通过实验及概念的认识，让学生
发表看法，说出光合作用的意义。
学生阅读、总结光合作用概念。
光合作用：绿色植物利用光提供的能量
在叶绿体中合成了淀粉等有...