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- 2023-03-30 01:24:02 发布
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课题：3.5.2绿色植物的呼吸作用
教学设计
设计
思想
本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单
完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在
维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
知识和
技能
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
过程与
方法
1.在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1.在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。
2.通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
3.积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点
1.“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2.呼吸作用的概念和意义。重点
难点
难点 “观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
制作多媒体课件。主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”
的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。农民松土、
排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必
消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业
的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧
也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可
我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？
二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧
化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们
进一步了解植物的光合作用。
聆听
思索
通过引言，创设问题情
景，激发求知欲和探究问题
的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学
生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为
植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释
放出来的呢？
演示实验 1：
种子萌发过程中的温度试验
问题 1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，
其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热
量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物
质？
演示实验 2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
问题 2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？
（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分
解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了
水。
过渡：种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？
演示实验 3：
验证有机物在分解时需要氧气
问题 3：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说
明什么？
明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，
需要氧的参与。
问题 4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能
通过式子表示呼吸作用吗？
明确：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，
并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给
生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。
思考问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
思考问题并回答，尝试写出
呼吸作用的式子。
绿色植物
呼吸作用
的过程
知识迁移与应用：
1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及
时排水，这使为什么？
明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证
呼吸作用的正常进行。
2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚
至还要降低仓库中的氧浓度，这使为什么？
明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果
中有机物的消耗。
3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的
呼吸作用强，为什么？
嫩叶生长旺盛，需要的能量较多……
利用呼吸作用的原理，尝试
回答问题
知识迁移
与应用
无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼
吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物
分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼
吸作用停止，也就意味着生命的终结。
了解呼吸作用是生物共同
的特征
呼吸作用
是生物...
教学设计
设计
思想
本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单
完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在
维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
知识和
技能
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
过程与
方法
1.在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程。
教学
目标
情感、
态度、
价值观
1.在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。
2.通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
3.积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点
1.“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2.呼吸作用的概念和意义。重点
难点
难点 “观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
制作多媒体课件。主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”
的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。农民松土、
排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
教学过程提要
环节 教师活动 学生活动 备注
引
入
新
课
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必
消耗氧，产生二氧化碳。尤其是现在随着工业
的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧
也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可
我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？
二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧
化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们
进一步了解植物的光合作用。
聆听
思索
通过引言，创设问题情
景，激发求知欲和探究问题
的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学
生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为
植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释
放出来的呢？
演示实验 1：
种子萌发过程中的温度试验
问题 1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，
其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热
量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物
质？
演示实验 2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
问题 2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？
（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分
解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了
水。
过渡：种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？
演示实验 3：
验证有机物在分解时需要氧气
问题 3：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说
明什么？
明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，
需要氧的参与。
问题 4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能
通过式子表示呼吸作用吗？
明确：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，
并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给
生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。
思考问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
思考问题并回答，尝试写出
呼吸作用的式子。
绿色植物
呼吸作用
的过程
知识迁移与应用：
1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及
时排水，这使为什么？
明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证
呼吸作用的正常进行。
2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚
至还要降低仓库中的氧浓度，这使为什么？
明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果
中有机物的消耗。
3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的
呼吸作用强，为什么？
嫩叶生长旺盛，需要的能量较多……
利用呼吸作用的原理，尝试
回答问题
知识迁移
与应用
无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼
吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物
分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼
吸作用停止，也就意味着生命的终结。
了解呼吸作用是生物共同
的特征
呼吸作用
是生物...