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- 2023-03-30 06:16:01 发布
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第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活
的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量
的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意
识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动
物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探
究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析
呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生
活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
知识目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3.理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
能力目标
1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、态度和价值观
1．形成实事求是的科学态度和探索精神。
2．在实践中大胆思考、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
教学过程
教师活动 学生活动
设计意图及诊断
性评价
课前准备
1．准备教材中的演示实验装置。
2．另外准备学生分组实验用的澄清石
灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到
的 大 号 注 射 器 、 细 线 等 。
3．用 PowerPoint 演示多媒体课件。
上课前 1～2 天，以小组为单位，
将自备的植物器官如各种蔬菜、
水果，放入密闭的容器内，如罐
头瓶、塑料袋等，上课时带到实
验室。
教师备用实验材
料，以供上课时教
师演示和学生检
测选用。学生自主
选择生活中的常
见材料为实验用
品，以积极的态度
参与学习活动。
复习提问1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象
说明了什么？
学生根据实验，说出：绿叶在光
下制造出有机物──淀粉。
引导学生回忆到
植物体内的有机
物是光合作用制
造的。
新课
绿色植物制造出大量的有机物有什么
用呢？
置疑，引出课题。
进入新课 启发学生观察自己手中的植物器官，
分析构成这些器官的物质有哪些？
植物体不仅利用有机物构成了本身，
还会把这些有机物通过呼吸作用利用、
学生根据前面所学知识，说出植
物器官是由无机物和有机物构
成的；有机物中包括糖类、蛋白
质、脂类等。
引导学生说出有
机物的用途之一
是：用来构建植物
体。植物体不仅利
消耗。
以 PowerPoint 形式展示视频：鲸的呼
吸。
设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸
与动物的呼吸一样吗？
学生观察、分析、回答。引出呼
吸作用。
用有机物构成了
本身，还会把这些
有机物通过呼吸
作用利用、消耗。
引出呼吸作用。学
生的回答可能会
是：植物的呼吸与
动物的呼吸一样，
或者不一样。教师
都不必给出答案，
用下面的实验来
说明。
1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？
植物与动物一样吗?氧气有什么特性？
我们就根据氧气的这一特性来检验。
教师利用准备好的实验装置，找一位同
学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有
煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌
发的黄豆种子的甲瓶中。
提问：实验现象说明了什么？
我们证明了活的种子吸收氧气，那么，
植物的其他器官是否也吸收氧气呢？
你打算如何根据这个实验原理进行探
究？
教师强调利用现有材料实验的可行性。
氧气。
氧气可以助燃。
观察现象：小木条在乙瓶中继续
燃烧，在甲瓶中熄灭。
分析现象：小木条在甲瓶熄灭是
因为瓶中的氧气被萌发的种子吸
收了。
在小组长的组织下，利用自备的
实验材料（放入罐头瓶中的）加
以检验。交流实验结果。
二氧化碳。
利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹
以学生原有知识
经验为基础，循序
渐进。
通过实验使学生
...
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活
的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量
的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意
识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动
物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探
究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析
呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生
活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
知识目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3.理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
能力目标
1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、态度和价值观
1．形成实事求是的科学态度和探索精神。
2．在实践中大胆思考、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
教学过程
教师活动 学生活动
设计意图及诊断
性评价
课前准备
1．准备教材中的演示实验装置。
2．另外准备学生分组实验用的澄清石
灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到
的 大 号 注 射 器 、 细 线 等 。
3．用 PowerPoint 演示多媒体课件。
上课前 1～2 天，以小组为单位，
将自备的植物器官如各种蔬菜、
水果，放入密闭的容器内，如罐
头瓶、塑料袋等，上课时带到实
验室。
教师备用实验材
料，以供上课时教
师演示和学生检
测选用。学生自主
选择生活中的常
见材料为实验用
品，以积极的态度
参与学习活动。
复习提问1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象
说明了什么？
学生根据实验，说出：绿叶在光
下制造出有机物──淀粉。
引导学生回忆到
植物体内的有机
物是光合作用制
造的。
新课
绿色植物制造出大量的有机物有什么
用呢？
置疑，引出课题。
进入新课 启发学生观察自己手中的植物器官，
分析构成这些器官的物质有哪些？
植物体不仅利用有机物构成了本身，
还会把这些有机物通过呼吸作用利用、
学生根据前面所学知识，说出植
物器官是由无机物和有机物构
成的；有机物中包括糖类、蛋白
质、脂类等。
引导学生说出有
机物的用途之一
是：用来构建植物
体。植物体不仅利
消耗。
以 PowerPoint 形式展示视频：鲸的呼
吸。
设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸
与动物的呼吸一样吗？
学生观察、分析、回答。引出呼
吸作用。
用有机物构成了
本身，还会把这些
有机物通过呼吸
作用利用、消耗。
引出呼吸作用。学
生的回答可能会
是：植物的呼吸与
动物的呼吸一样，
或者不一样。教师
都不必给出答案，
用下面的实验来
说明。
1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？
植物与动物一样吗?氧气有什么特性？
我们就根据氧气的这一特性来检验。
教师利用准备好的实验装置，找一位同
学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有
煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌
发的黄豆种子的甲瓶中。
提问：实验现象说明了什么？
我们证明了活的种子吸收氧气，那么，
植物的其他器官是否也吸收氧气呢？
你打算如何根据这个实验原理进行探
究？
教师强调利用现有材料实验的可行性。
氧气。
氧气可以助燃。
观察现象：小木条在乙瓶中继续
燃烧，在甲瓶中熄灭。
分析现象：小木条在甲瓶熄灭是
因为瓶中的氧气被萌发的种子吸
收了。
在小组长的组织下，利用自备的
实验材料（放入罐头瓶中的）加
以检验。交流实验结果。
二氧化碳。
利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹
以学生原有知识
经验为基础，循序
渐进。
通过实验使学生
...