人教版八年级历史与社会下册 6.1.3 启蒙运动 教案 13页

6.1.3 启蒙运动
【教学目标】
一、知识与能力
1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运
动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力
和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳
和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会
存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的
兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解
重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；
情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近
代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世
界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1. 培养人文意识，强化法治观念。

2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，
不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，
为我国的民主政治建设提供借鉴。
教学重点、难点
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的
影响
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教具准备】
教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习
工作。
课时：一课时
【教学过程】
情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的
游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓
厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至 2002 年 11 月，
共有 70 位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔
泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个
爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他
是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”
然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。

他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，
发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人
们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些
反封建斗士的呐喊吧。
［推进新课］
一、.探源启蒙运动
什么是启蒙？ “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：
过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙
运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会
中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
17、18 世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束
缚的思想解放运动被称为启蒙运动。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封
建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
18 世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷
纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的
愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开
启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。
合作探究：
理性时代的到来是偶然的吗？根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总
结启蒙运动的背景。

提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态
上的反映。
在学生分析的基础上总结：
①思想：文艺复兴运动的推动。
②科学：自然科学的突飞猛进。
③经济：资本主义的进一步发展。
④阶级：资产阶级的壮大。
⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
二...