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- 2023-04-26 05:12:02 发布
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《初中物理新授课“教案、学案一体化设计》
课型
新授课
课题
磁现象
课时
1
单位
时间
2010、05
执笔
林小方
教
学
目
标
1、认识简单的磁现象：知道什么事磁体、磁性，知道什么是磁极和磁极间的相互作用，知道什么是磁化。
2、了解磁性材料在现代科技和生活中的应用。
3、通过了解中华民族的祖先在磁的发现和应用上作出的杰出贡献，提升民族自豪感和爱国主义情怀。
教法
教法：采用“合作型小循环多反馈”模式，具体如下
问题引领——先通过体验提出问题并进行猜想，然后结合学案小组合作探究，最后全班展示交流。
学法：自主、合作、探究学习贯穿每个模块
教具
自制教具、条形磁铁、钢针、条形磁铁、
铁棒、钢棒、盛有铁销的烧杯
学具
条形磁铁、U形磁体、订书针、镍币、铜片、铝片、细线、
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、创设情境、引入课题
（3分钟）
二、探求新知（10分）
1、提出问题
2、猜想假设
3、实验探究、
4、全班交流展示结论
三、自主学习(5分)
四、迁移应用(8分)
五、课堂达标（11分钟）
在硬纸板的两面分别放上小鸟和磁铁（包起来），移动磁铁让小鸟是怎么动起来的。
问题：
1、磁铁能吸引 ？
2、条形磁铁在吸引订书针时，各部分吸引的多少一样吗？
3、将磁铁在自由空间内旋转，它静止下来的指向是否相同?
猜想：
进行实验:
全班交流展示：
阅读课本P28-29的1、2段明确：
磁性、磁体、磁极、南极、北极、磁极间的相互作用规律。
问题：
1、如果条形磁铁从中间断开，会不会其中一块只有北极、另一块只有南极？
2、检验讲桌上的小钢针是否有？磁性
交流：没有磁性。提问：如何使小钢针有磁性？
演示：铁棒、钢棒被磁化的过程。
提问：1、移走磁铁后，两次现象有什么不同？
2、请同学们说一下磁性材料在我们生活中还有哪些作用？
五、课堂达标
1．当两个磁体靠近时，同名磁场极互相 ，异名磁场互相 。
2．磁铁能够吸引 、 、镍等物质，磁铁的这种性质叫做 ，具有磁性的物体叫做 。
3．将条形磁铁放在铁屑中，拿出后发现 吸引铁屑较多，说明条形磁铁 的磁性较强，磁体上的磁性最强的部位叫 。
4．在水平面内自由转动的小磁针，静止后总是一端指 ，一端指 ，这表明磁体具有 性，我国古代四大发明之一 就是依据这一原理制成的。
5．使原来没有磁性物质到磁性的过程叫 。
6．用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则
A．钢条一定有磁性，且A端为S极 B．钢条一定有磁性，且A端为N极
C．钢条一定没有磁性 D．钢条可能有磁性也可能没有磁性
7．关于磁铁，下列说法中错误的是
A．把它悬挂起来，自由转动，静止时总是一端指北
B．它的磁性是两端最强，中间最弱
C．把它分成二段，每段都有两个磁极
N
S
D．把它分成二段，每段只有一个磁极
8．如图弹簧测力计下端吊一铁球，当它们在水平放置的
条形磁铁的上方沿水平直线从左端移到右端的过程中，弹
簧测力计的示数 ：
A．变大 B．变小 C．先变大后变小 D．先变小后变大
9．有一条形铁块，上面的标记已模糊不清，你能用三种方法判断它是否具有磁性吗？试试看。
教师：演示
学生：观察、思考并回答。实验现象
教师：拆开，验证学生的猜想。讲述我国是最早发现和利用磁现象的国家。
教师：提出问题
学生：根据体验，提出猜想
教师：巡回指导学生实验
学生：以小组为单位，围绕问题，自主选择器材，进行实验，通过对实验现象进行分析论证，得出结论。记录员做好记录。
学生：调控课堂，选择有代表性的小组上台展示，并参与评价
展示小组：四人分工明确（操作、解说、）、节奏紧凑、语言简练，善于征求与听取其他小组建议。
其他小组：认真倾听，并提出合理化建议
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