- 78.00 KB
- 2023-04-26 09:04:06 发布
- 1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
1
第 1 节 温度
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和
日常生活中的物理学道理。
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，
教师用多媒体课件。
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入
请学生观察本章首图雾凇，提
问学生希望了解哪些有关雾
凇的知识，由此导入新课。
观察、思考、提出问题。
激发学生对大自然的热爱，引
导学生对大自然千姿百态变
化的探究欲望。
新课教学
一、温度的概念
让学生列举生活中常见的高
温物体和低温物体，归纳出高
温物体与低温物体有何不同。
二、温度的单位
让一位同学将他所知道的一
个温度值写在黑板上，其他同
学对其结果进行评估，使学生
了解摄氏温度的读法、写法及
规定。
让学生观察小资料“自然界的
一些温度”，引导学生通过讨
论将空白填上。
举例：
归纳：不同温度物体的冷热程
度不同。
举手回答，上台板演，其他同
学评估。
学生观察、讨论。
学生实验，并得出结果：凭感
觉判断温度不可靠。
培养归纳能力。
体现从“生活走向物理”而不
是从“概念走向物理”的教学
理念。
加深学生对摄氏温度的了解，
让学生了解生活环境中的常
见温度值。
让学生能尝试对环境温度发
表自己的见解。
2
布置课外探究题。
三、温度的测量
提出问题：凭感觉判断物体的
冷热可靠吗？让学生做插图
47页最上面两图实验，引入
温度计。
提出问题：能否自己设计一个
温度计？给出实验器材：一个
装有红色水的水瓶，上面插有
一支玻璃管。
引导学生将小瓶由冷水烧杯
放入热水烧杯，观察。说明小
瓶是怎样比较出温度高低的。
进一步提出新的设计要求：怎
样用小瓶测出温度值？在学
生回答的基础上介绍量程和
分度值。
进一步提出新的设计要求：怎
样将小瓶改装，使它测量温度
更方便，更实用？
让学生比较自己设计的温度
计与真实温度计的相同点与
不同点。
四、温度计的使用
让学生用实验用温度计测量
水温，并讨论要准确测出温度
应注意哪些事项。
五、温度计拓展部分
用多媒体展示热电偶温度计
和红外线温度计。
学生思考。
学生实验、讨论。
得出结果：小瓶能比较出温度
高低的原理是利用了液体热
胀冷缩的性质。
学生讨论，举手回答，其他学
生评估。
讨论结果：刻上刻度就可以。
学生讨论，举手回答，其他学
生评估，补充直至接近真实温
度计。
学生比较。
学生实验、讨论，举手发言，
演示，其他同学评估、补充。
学生观察。
让学生经历体验过程。
激起学生的设计热情。
使学生通过观察了解液体温
度计的原理。
加深学生对摄氏温度的理解。
培养学生的设计能力。
让学生享受设计成功的喜悦，
同时发现自己设计上的不足。
培养学生的实验动手能力及
归纳分析能力。
让学生了解最新科技，拓展学
生的知识面。
布置作业
3
第1节 温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用
第 1 节 温度
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和
日常生活中的物理学道理。
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，
教师用多媒体课件。
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入
请学生观察本章首图雾凇，提
问学生希望了解哪些有关雾
凇的知识，由此导入新课。
观察、思考、提出问题。
激发学生对大自然的热爱，引
导学生对大自然千姿百态变
化的探究欲望。
新课教学
一、温度的概念
让学生列举生活中常见的高
温物体和低温物体，归纳出高
温物体与低温物体有何不同。
二、温度的单位
让一位同学将他所知道的一
个温度值写在黑板上，其他同
学对其结果进行评估，使学生
了解摄氏温度的读法、写法及
规定。
让学生观察小资料“自然界的
一些温度”，引导学生通过讨
论将空白填上。
举例：
归纳：不同温度物体的冷热程
度不同。
举手回答，上台板演，其他同
学评估。
学生观察、讨论。
学生实验，并得出结果：凭感
觉判断温度不可靠。
培养归纳能力。
体现从“生活走向物理”而不
是从“概念走向物理”的教学
理念。
加深学生对摄氏温度的了解，
让学生了解生活环境中的常
见温度值。
让学生能尝试对环境温度发
表自己的见解。
2
布置课外探究题。
三、温度的测量
提出问题：凭感觉判断物体的
冷热可靠吗？让学生做插图
47页最上面两图实验，引入
温度计。
提出问题：能否自己设计一个
温度计？给出实验器材：一个
装有红色水的水瓶，上面插有
一支玻璃管。
引导学生将小瓶由冷水烧杯
放入热水烧杯，观察。说明小
瓶是怎样比较出温度高低的。
进一步提出新的设计要求：怎
样用小瓶测出温度值？在学
生回答的基础上介绍量程和
分度值。
进一步提出新的设计要求：怎
样将小瓶改装，使它测量温度
更方便，更实用？
让学生比较自己设计的温度
计与真实温度计的相同点与
不同点。
四、温度计的使用
让学生用实验用温度计测量
水温，并讨论要准确测出温度
应注意哪些事项。
五、温度计拓展部分
用多媒体展示热电偶温度计
和红外线温度计。
学生思考。
学生实验、讨论。
得出结果：小瓶能比较出温度
高低的原理是利用了液体热
胀冷缩的性质。
学生讨论，举手回答，其他学
生评估。
讨论结果：刻上刻度就可以。
学生讨论，举手回答，其他学
生评估，补充直至接近真实温
度计。
学生比较。
学生实验、讨论，举手发言，
演示，其他同学评估、补充。
学生观察。
让学生经历体验过程。
激起学生的设计热情。
使学生通过观察了解液体温
度计的原理。
加深学生对摄氏温度的理解。
培养学生的设计能力。
让学生享受设计成功的喜悦，
同时发现自己设计上的不足。
培养学生的实验动手能力及
归纳分析能力。
让学生了解最新科技，拓展学
生的知识面。
布置作业
3
第1节 温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用