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- 2023-04-26 09:48:08 发布
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1
第 1 节 透镜
知识与技能
1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．了解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
过程与方法
1．让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。
2．重点培养学生”提出问题“的能力。
3．让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。
情感、态度与价值观
1．让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐。
2．鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日
常生活、社会实践，服务于人类的意识。
3．鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步
超越自我。
重点
探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。
难点
引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感
性认识到理性认识的飞跃。
教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。
学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯
泡的玻璃罩(若干组)。
教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
1．什么叫光的折射？
2．光的折射有什么规律？
3．请同学们画出光通过三棱
镜时的大致光路。
思考后回答。
一人上黑板作图，其余在作业
本上做。
让学生明白本节知识与
前一章知识的关系，以及光通
过玻璃仪器时总向厚的一边
偏折。
新课教学
调动学生将自己见到过的各
种各样的镜都写出来，并引导
他们对这些镜进行分类。
讨论 2分钟，举手发言，
举出各种各样的镜，越多越好。
学生学习兴趣浓，课堂气氛活
跃。
尽力发散学生的思维，
同时体现“从生活到物理”的
新课程理念。
进行新课
一、透镜的基本知识
让学生自由提出与“透镜”有
关的问题，并进行猜想。
小组讨论后将问题和猜
想写在学案(或笔记本)上，同
时查阅书中的相关段落。
目的是进一步明确本节
的“知识与技能目标”，同时
用好教材，淡化概念教学。
2
【学生实验】
1．鉴别出桌上的两块透镜，
是凸透镜还是凹透镜？
2．识别出桌上的两副眼镜，
是老花镜还是近视眼镜？
二、透镜对光的作用
【学生实验】
3．探究透镜对光的作用。
将教材中的图 5.1－4游戏设
计为学生随堂实验。提醒学生
注意实验中的“正对太阳光”
最小、最亮的光斑“等词，并
要求学生还要将光斑形状画
在学案上(或笔记本上)。
(巡视、启发、指导)
引导学生讨论后归纳得出实
验结果：
凸透镜对光有会聚作用；凹透
镜对光有发散作用。
指导学生将观察到的现象用
简洁的图形表示出来。
三、凸透镜的焦点和焦距
用复合投影片模拟再现“凸透
镜对光的会聚作用”的全景。
两人一组，动手实验，讨论后
得出结论，举手回答。
带上桌上的凸透镜、凹透镜、
老花镜、笔、学案(或笔记
本)。到室外有阳光的平台上，
两人一组动手做实验：认真操
作、仔细观察、记录、分析。
(5分钟)
小组讨论后举手发言。
学生将简图绘制在“学案”或
笔记本上。
学生讨论、思考、观察。
让学生体验知识，将知识活化。
培养学生的动手习惯和用实
验来研究、解决问题的能力。
让学生逐步学会从真实而又
复杂的物理实景中去粗取精，
去伪存真，抽象概括出事物的
本质和规律，从而实现从感性
到理性的飞跃，而不是仅仅将
视野和思维停留在一大堆材
料和数据中。
3
教师活动 学生活动 设计意图
测评与小结
1.课堂自评。
2.课堂小测。
(用投影将题打出)。
3.请学生小结：
a.这节课你学到了哪些知识？
b.这节课你印象最深的学习过程、方
法是什么？
c.在本节课的探究实验过程中你体
验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或
喜悦？你又是怎样处理这些情感的？
完成“学案”上每一项的自评得
分，并算出自评总分。
学生在 5 min内笔试完成。(只写答
案)
对“知识与技能”的小结。
对“过程与方法”的小结。
组内讨论后举手回答。
组间讨论、交流后举手回答。
每三个小组组成一个大组进行讨论、
交流，再推荐出典型的情感体验在全
班交流。
突破本节难点：实现从感性认识
到理性认识的飞跃。
这是对“过程与方法目标”的检测。
让学生对整个探究过程进行量化自
评，便于学生学...
第 1 节 透镜
知识与技能
1．能识别凸透镜和凹透镜。
2．了解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
过程与方法
1．让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。
2．重点培养学生”提出问题“的能力。
3．让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。
情感、态度与价值观
1．让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐。
2．鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日
常生活、社会实践，服务于人类的意识。
3．鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步
超越自我。
重点
探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。
难点
引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感
性认识到理性认识的飞跃。
教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。
学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯
泡的玻璃罩(若干组)。
教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
1．什么叫光的折射？
2．光的折射有什么规律？
3．请同学们画出光通过三棱
镜时的大致光路。
思考后回答。
一人上黑板作图，其余在作业
本上做。
让学生明白本节知识与
前一章知识的关系，以及光通
过玻璃仪器时总向厚的一边
偏折。
新课教学
调动学生将自己见到过的各
种各样的镜都写出来，并引导
他们对这些镜进行分类。
讨论 2分钟，举手发言，
举出各种各样的镜，越多越好。
学生学习兴趣浓，课堂气氛活
跃。
尽力发散学生的思维，
同时体现“从生活到物理”的
新课程理念。
进行新课
一、透镜的基本知识
让学生自由提出与“透镜”有
关的问题，并进行猜想。
小组讨论后将问题和猜
想写在学案(或笔记本)上，同
时查阅书中的相关段落。
目的是进一步明确本节
的“知识与技能目标”，同时
用好教材，淡化概念教学。
2
【学生实验】
1．鉴别出桌上的两块透镜，
是凸透镜还是凹透镜？
2．识别出桌上的两副眼镜，
是老花镜还是近视眼镜？
二、透镜对光的作用
【学生实验】
3．探究透镜对光的作用。
将教材中的图 5.1－4游戏设
计为学生随堂实验。提醒学生
注意实验中的“正对太阳光”
最小、最亮的光斑“等词，并
要求学生还要将光斑形状画
在学案上(或笔记本上)。
(巡视、启发、指导)
引导学生讨论后归纳得出实
验结果：
凸透镜对光有会聚作用；凹透
镜对光有发散作用。
指导学生将观察到的现象用
简洁的图形表示出来。
三、凸透镜的焦点和焦距
用复合投影片模拟再现“凸透
镜对光的会聚作用”的全景。
两人一组，动手实验，讨论后
得出结论，举手回答。
带上桌上的凸透镜、凹透镜、
老花镜、笔、学案(或笔记
本)。到室外有阳光的平台上，
两人一组动手做实验：认真操
作、仔细观察、记录、分析。
(5分钟)
小组讨论后举手发言。
学生将简图绘制在“学案”或
笔记本上。
学生讨论、思考、观察。
让学生体验知识，将知识活化。
培养学生的动手习惯和用实
验来研究、解决问题的能力。
让学生逐步学会从真实而又
复杂的物理实景中去粗取精，
去伪存真，抽象概括出事物的
本质和规律，从而实现从感性
到理性的飞跃，而不是仅仅将
视野和思维停留在一大堆材
料和数据中。
3
教师活动 学生活动 设计意图
测评与小结
1.课堂自评。
2.课堂小测。
(用投影将题打出)。
3.请学生小结：
a.这节课你学到了哪些知识？
b.这节课你印象最深的学习过程、方
法是什么？
c.在本节课的探究实验过程中你体
验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或
喜悦？你又是怎样处理这些情感的？
完成“学案”上每一项的自评得
分，并算出自评总分。
学生在 5 min内笔试完成。(只写答
案)
对“知识与技能”的小结。
对“过程与方法”的小结。
组内讨论后举手回答。
组间讨论、交流后举手回答。
每三个小组组成一个大组进行讨论、
交流，再推荐出典型的情感体验在全
班交流。
突破本节难点：实现从感性认识
到理性认识的飞跃。
这是对“过程与方法目标”的检测。
让学生对整个探究过程进行量化自
评，便于学生学...