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- 2023-04-26 10:24:07 发布
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1
第 4 节 测量平均速度
知识与技能
1．知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段
时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
2．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度
的理解。
过程与方法
1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
情感态度和价值观
1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习
物理知识。
2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记
录测量数据的严谨作风。
重点：平均速度的测量。
难点：平均速度的测量，停表的使用。
多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物
体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着引导学生分析
要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过实验，测量下滑的小车在
不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实
验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。通
过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段
中其大小会不同。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
多媒体播放一组视频或
图片：在草地上滚动的足球，
从房檐下落的水滴，从斜坡自
动滑下的自行车等。让学生思
考：这些运动的物体速度是否
变化？怎样知道速度是如何
变化的？
学校即将召开秋季运动会，初
二(3)班的李老师和本班四位
参加 4×100 m接力赛跑的同
学到运动场进行赛前训练。练
2
了一会儿，同学们开始讨论：
甲、乙两同学都认为丁同学跑
步途中的速度越来越慢；丁同
学则认为甲、乙的观察都不准
确，他感觉自己跑步的速度是
越来越快的。李老师看到同学
们争论起来，笑了笑说：“同
学们，证明自己或别人的看法
是否正确，需要收集有说服力
的证据才行，大家想一想，怎
样才能证明丁同学跑步速度
是越来越慢，还是越来越快的
呢”？
如图 1，让小车从斜面滚下，
观察小车的运动速度是否改
变？怎样测量小车的速度？
欣赏，阅读，并思考。学
生容易判断运动物体的速度
是变化的。也能猜想出物体速
度是怎样变化的。但是要拿出
令人信服的证据，必须进行速
度测量。
学生思考：只要测量出丁同学
跑步的速度就容易判断了。
从熟悉的实例入手，引出
物理问题，体现从生活到物理
的课程理念。激起学习的兴趣。
结合具体例子提出物理问题，
3
便于学生思考回答。
4
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
测量物体运动的平均速
度
让学生阅读课本中关于实验
的内容，要求学生明确该实验
目的、实验原理、实验器材、
各个器材的作用和用法。
交流总结：
实验目的是练习用刻度尺和
秒表测量变速运动物体的平
均速度。
实验依据的原理是 v＝
s
t
，需
要测量的是运动小车通过的
路程和通过这段路程所用的
时间。
主要实验器材：斜面、小车、
刻度尺、停表、金属片。
刻度尺的作用是测量小车通
过的路程。使用刻度尺前要观
察刻度尺的零刻度线、量程和
分度值，使用时要“放好”“读
对”“记全”。
停表的作用是测量小车运动
的时间。使用停表前应观察停
表的分度值、量程和零刻线。
使用停表的方法：第一次按动
──启动，长短指针开始转动；
第二次按动──暂停，长短指
针暂时停止转动；第三次按动
──回零，长短指针迅速回到
零点。
金属片的作用：便于测量路程
和时间。
1.实验前的准备
指导学生将斜面调整好坡度，
坡度既不能太陡，这样会使小
车下滑的时间太短；也不能太
小，由于摩擦，小车可能无法
自行下滑。还要调整好小车的
运动方向，不要使它从斜面上
中途滑下。做好小组内人员的
分工，哪一个操作小车，哪一
5
个操作停表，哪一个记录数据，
要分工明确，并协调好。学生
练习...
第 4 节 测量平均速度
知识与技能
1．知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段
时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。
2．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度
的理解。
过程与方法
1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。
2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
情感态度和价值观
1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习
物理知识。
2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记
录测量数据的严谨作风。
重点：平均速度的测量。
难点：平均速度的测量，停表的使用。
多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。
创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物
体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着引导学生分析
要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过实验，测量下滑的小车在
不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实
验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。通
过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段
中其大小会不同。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
多媒体播放一组视频或
图片：在草地上滚动的足球，
从房檐下落的水滴，从斜坡自
动滑下的自行车等。让学生思
考：这些运动的物体速度是否
变化？怎样知道速度是如何
变化的？
学校即将召开秋季运动会，初
二(3)班的李老师和本班四位
参加 4×100 m接力赛跑的同
学到运动场进行赛前训练。练
2
了一会儿，同学们开始讨论：
甲、乙两同学都认为丁同学跑
步途中的速度越来越慢；丁同
学则认为甲、乙的观察都不准
确，他感觉自己跑步的速度是
越来越快的。李老师看到同学
们争论起来，笑了笑说：“同
学们，证明自己或别人的看法
是否正确，需要收集有说服力
的证据才行，大家想一想，怎
样才能证明丁同学跑步速度
是越来越慢，还是越来越快的
呢”？
如图 1，让小车从斜面滚下，
观察小车的运动速度是否改
变？怎样测量小车的速度？
欣赏，阅读，并思考。学
生容易判断运动物体的速度
是变化的。也能猜想出物体速
度是怎样变化的。但是要拿出
令人信服的证据，必须进行速
度测量。
学生思考：只要测量出丁同学
跑步的速度就容易判断了。
从熟悉的实例入手，引出
物理问题，体现从生活到物理
的课程理念。激起学习的兴趣。
结合具体例子提出物理问题，
3
便于学生思考回答。
4
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
测量物体运动的平均速
度
让学生阅读课本中关于实验
的内容，要求学生明确该实验
目的、实验原理、实验器材、
各个器材的作用和用法。
交流总结：
实验目的是练习用刻度尺和
秒表测量变速运动物体的平
均速度。
实验依据的原理是 v＝
s
t
，需
要测量的是运动小车通过的
路程和通过这段路程所用的
时间。
主要实验器材：斜面、小车、
刻度尺、停表、金属片。
刻度尺的作用是测量小车通
过的路程。使用刻度尺前要观
察刻度尺的零刻度线、量程和
分度值，使用时要“放好”“读
对”“记全”。
停表的作用是测量小车运动
的时间。使用停表前应观察停
表的分度值、量程和零刻线。
使用停表的方法：第一次按动
──启动，长短指针开始转动；
第二次按动──暂停，长短指
针暂时停止转动；第三次按动
──回零，长短指针迅速回到
零点。
金属片的作用：便于测量路程
和时间。
1.实验前的准备
指导学生将斜面调整好坡度，
坡度既不能太陡，这样会使小
车下滑的时间太短；也不能太
小，由于摩擦，小车可能无法
自行下滑。还要调整好小车的
运动方向，不要使它从斜面上
中途滑下。做好小组内人员的
分工，哪一个操作小车，哪一
5
个操作停表，哪一个记录数据，
要分工明确，并协调好。学生
练习...