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- 2023-04-26 14:32:06 发布
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第 3 节 平面镜成像
教学目标
知识与能力：
1.了解平面镜成像的特点.
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.
3.理解日常生活中平面镜成像的现象.
4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.
教学重点：
1.平面镜成像的特点.
2.球面镜的光学性质.
教学难点：
1.虚像的概念.
2.球面镜的应用.
教学用具
平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、
激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K 白纸一张、图钉、透明
胶条、小平面镜.
教学过程
一、情境引入
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可以照出人
的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面
镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面
镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜
的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，
使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础.
二、新课教学
探究点一 平面镜成像的特点
［探究］平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.
做法：边示范边讲解.
①像下图那样，将一张 8 开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹
子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，
直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的
像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支
蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，
再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中.
蜡烛到平面镜的距
离
蜡烛的像到平面镜的距
离
第一次
第二次
第三次
2.学生分组实验
以上把教材中的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，
既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答：
［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，
一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.
师生共同分析得到平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
4.应用知识
［讨论］身高 1.6 m 的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜
多远？当他后退 0.5 m 时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
［解答］（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m.
（2）人后退 0.5 m 时，像高不变.像到镜面的距离增加 0.5 m.
探究点二 平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能
看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从
哪里来的呢？然后利用教材图 2.3—2 分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，
这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：
1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点 S.然后提问学生：
［师］①S 能发出多少条光线，方向如何？
②射到平面镜上的光线有多少条？
［生］①S 能向四面八方发出无数条光线.
②射到平面镜的光线有无数条.
2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画
出它的反射光线.
3.老师提出启发问题：这两条...
教学目标
知识与能力：
1.了解平面镜成像的特点.
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.
3.理解日常生活中平面镜成像的现象.
4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.
教学重点：
1.平面镜成像的特点.
2.球面镜的光学性质.
教学难点：
1.虚像的概念.
2.球面镜的应用.
教学用具
平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、
激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K 白纸一张、图钉、透明
胶条、小平面镜.
教学过程
一、情境引入
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可以照出人
的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面
镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面
镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜
的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，
使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础.
二、新课教学
探究点一 平面镜成像的特点
［探究］平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.
做法：边示范边讲解.
①像下图那样，将一张 8 开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹
子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，
直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的
像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支
蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，
再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中.
蜡烛到平面镜的距
离
蜡烛的像到平面镜的距
离
第一次
第二次
第三次
2.学生分组实验
以上把教材中的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，
既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答：
［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，
一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.
师生共同分析得到平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
4.应用知识
［讨论］身高 1.6 m 的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜
多远？当他后退 0.5 m 时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
［解答］（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m.
（2）人后退 0.5 m 时，像高不变.像到镜面的距离增加 0.5 m.
探究点二 平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能
看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从
哪里来的呢？然后利用教材图 2.3—2 分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，
这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：
1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点 S.然后提问学生：
［师］①S 能发出多少条光线，方向如何？
②射到平面镜上的光线有多少条？
［生］①S 能向四面八方发出无数条光线.
②射到平面镜的光线有无数条.
2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画
出它的反射光线.
3.老师提出启发问题：这两条...