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- 2023-04-26 14:56:07 发布
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第 4 节 眼睛和眼镜
教学目标
知识与能力：
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.
2.了解眼镜是怎样矫正视力的.
教学重点：
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
教学难点：
将科学知识应用于日常生活的意识的培养.
教学用具：
挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.
教学过程
一、新课引入
问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？
播放多媒体，观看视频。
关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。
推进新课
探究点一 眼睛
多媒体播放眼睛的构造图和模型。
展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片
眼睛是一架“神奇”的照相机
说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一
架照相机。
设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升
能力、学习知识。
体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎
样调节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或
物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”
取一张美丽动人的“相片”。
总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网
膜上时，我们就看见物体了。
设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性
认识，突破重点。
问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？
说明：播放课件演示眼球的自动调焦
眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处
物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状
体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近
处的物体。
总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚
了。
Error!Error!
探究点二 近视眼及其矫正
1．小游戏：三字经
请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉
眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一
步，逐步后退。
说明：从活动中引出近视眼的外在表象。分析近视眼的形成原因，进一步研究近视
眼的矫正。
问题：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成
的，如何处理？
点评：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的
景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景
物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。
2．探究实验：近视眼的矫正
猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。
说明：鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正，试试效果如何。
参考器材：光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴，近视眼镜。
方案：组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸
透镜前观察。
现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。
结论：近视眼用凹透镜矫正。
设计意图：通过小组的合作分析，学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究，
充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用，只有通过自己动手去做实验，才
能对知识有更清晰的感受和较深刻的理解。
探究点三 远视眼及其矫正
问题：请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。
说明：远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导
学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清
近处的物体。
根据刚才对近视眼如何矫正的推测，引导学生自己设计实验，小组合作探究，探究
远视眼的矫正。
结论：远视眼用凸透镜矫正
科学世界——眼镜的度数
这里有几个老花镜，请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”，然后分组进行
讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。多媒体投影相关知识。
知识：
1．透镜的焦度：透镜焦距的倒数。(Φ)
公式：Φ＝1/f(f 为透镜焦距)
单位：Φ：m－1f：mX
2．眼镜度数＝透镜焦度×10...
教学目标
知识与能力：
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.
2.了解眼镜是怎样矫正视力的.
教学重点：
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
教学难点：
将科学知识应用于日常生活的意识的培养.
教学用具：
挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.
教学过程
一、新课引入
问题：同学们知道《假如给我三天光明》的作者是谁吗？
播放多媒体，观看视频。
关于眼睛，同学们知道多少呢？导入课题。
推进新课
探究点一 眼睛
多媒体播放眼睛的构造图和模型。
展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片
眼睛是一架“神奇”的照相机
说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一
架照相机。
设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升
能力、学习知识。
体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎
样调节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或
物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”
取一张美丽动人的“相片”。
总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网
膜上时，我们就看见物体了。
设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性
认识，突破重点。
问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？
说明：播放课件演示眼球的自动调焦
眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处
物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状
体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近
处的物体。
总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚
了。
Error!Error!
探究点二 近视眼及其矫正
1．小游戏：三字经
请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉
眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一
步，逐步后退。
说明：从活动中引出近视眼的外在表象。分析近视眼的形成原因，进一步研究近视
眼的矫正。
问题：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成
的，如何处理？
点评：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的
景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景
物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。
2．探究实验：近视眼的矫正
猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。
说明：鼓励学生可以用自己的眼镜进行矫正，试试效果如何。
参考器材：光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴，近视眼镜。
方案：组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸
透镜前观察。
现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。
结论：近视眼用凹透镜矫正。
设计意图：通过小组的合作分析，学生运用已经学过的物理知识亲自动手去探究，
充分发挥学生在学习中的主体地位和老师的主导作用，只有通过自己动手去做实验，才
能对知识有更清晰的感受和较深刻的理解。
探究点三 远视眼及其矫正
问题：请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。
说明：远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导
学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清
近处的物体。
根据刚才对近视眼如何矫正的推测，引导学生自己设计实验，小组合作探究，探究
远视眼的矫正。
结论：远视眼用凸透镜矫正
科学世界——眼镜的度数
这里有几个老花镜，请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”，然后分组进行
讨论，设计测量老花眼镜度数的实验方案。多媒体投影相关知识。
知识：
1．透镜的焦度：透镜焦距的倒数。(Φ)
公式：Φ＝1/f(f 为透镜焦距)
单位：Φ：m－1f：mX
2．眼镜度数＝透镜焦度×10...