2020七年级生物上册 第三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案 （新版）新人教版 5页

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物


教学目标
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2．举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
教学重点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
教学准备
1．衣藻永久装片、水绵永久装片、衣藻和水绵模型、海带、紫菜（带根状物）、盆栽的葫芦藓、葫芦藓单株浸制标本、油菜植株、盆栽的铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类植物标本、显微镜、放大镜、培养皿、清水、尺子、水槽等。
2．实验观察记录表、相关资料、PPT等。
课时安排
2课时。
教学过程



第1课时

一、导入新课
同学们，自然界中已经发现的植物有50余万种。当你乘坐宇宙飞船遨游太空的时候，你会看到一个由蓝色、白色、绿色组成的星球，那就是我们居住的地方——地球。蓝色是浩瀚的海洋，白色是飘动在地球上空的云彩，绿色是广袤的森林和原野。这里有我们的朋友——绿色植物。今天，就让我们走进生物圈，看一看有哪些绿色植物。
二、新课教学
1．绿色植物的四大类群
课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？
小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
2．想一想，议一议
一滴普通的池塘水里可能就有许多藻类植物。从池塘或湖泊中取一滴水，放在显微镜下观察，就有可能看到图中所示的藻类植物。它们为什么会被称做“植物”呢？它们是怎样获取营养的呢?
学生思考、讨论后回答：我们常见的植物叶片中含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光能，藻类植物的细胞里也含有类似的色素，能进行光合作用，所以也称做植物。
在池塘中生活的藻类植物，它们的个体微小，几乎全身都能直接从池水中获取所需要的无机物，都能通过光合作用制造自身所需要的有机物。
3．藻类植物
由古诗句“西湖春色归，春水绿于染”的含义引入，请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。藻类植物的生活环境有什么特点呢？
学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。
教师引导学生观察教材第72、73页图3-1、图3-2，结合学生当地常见的藻类植物，讨论下列问题：
①这些藻类植物生活在什么样的环境中？
②这些藻类植物有根、叶、茎等器官吗？
③藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？
此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。
投影展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，进一步启发：
藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？
从而概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
多媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。引导学生进一步思考关于藻类植物在生物圈中...