人教生物七上绿色植物参与生物圈的水循学案 3页

课题：第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环
学习目标：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点 ：
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
学习过程：
一、 情境导入：
一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗？
二、 自主探究、合作交流：
学习任务一、认识叶片的基本结构
1、 自学教材第113页学习徒手切片的制法。
2、 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
3、 方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。同时根据图3—23对比归纳叶片基本结构：
。
4、 方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
5、 拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。
学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1．探究叶片气孔情况：
方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，
相互交流，得出结论： 。
方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；
显微镜观察；比较归纳结论。
2．探究气孔开闭机制：
方案一：制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。
思考问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。
讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
方案二：显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。
拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”
讨论得出结论：-----------------------------
3、按课本要求画出气孔结构图。
学习任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
1、蒸腾作用对植物自身的意义。 
⑴观察图Ⅲ—25生物圈的水循环。
⑵四人小组根据问题思考：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用
观察图Ⅲ—25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。
讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。
3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。
三、 系统总结：
四、 尝试应用：谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。
五、诊断评价：
1、植物由根从土壤中吸收的水分，大部分用于（ ）
A自身构成B呼吸作用C光和作用D蒸腾作用
2、植物进行蒸腾作用的主要部位是（ ）
A茎 B叶 C根 D花
3、植物体能把根部吸收的水分不断地运输到顶端，其动力主要是来自（ ）
A根的吸收作用 B茎的疏导作用
C叶的蒸腾作用 D叶的光和作用
4阅读材料，回答问题：
植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补...