- 41.50 KB
- 2023-03-29 21:32:02 发布
- 1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
第二章生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点和难点
重点：①生物圈为生物的生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
课前准备
教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星
球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地了解生物圈的概念。
生物圈的范围
①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次
模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设
计生物圈的模型。
生物圈为生物的生存提供基本条件
①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资进行分析、讨论，最后总
结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧
气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业
请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
教学案例三
课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。
教学过程
师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧!
生：(观看课件或挂图并且讨论)
师：同学们，你们都看到了什么呢?
生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物……
师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?
生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
一、 生物圈的概念
师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗?
生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。
师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢?
二、 生物圈的范围
生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。
师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗?
生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下...
第二章生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点和难点
重点：①生物圈为生物的生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
课前准备
教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星
球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地了解生物圈的概念。
生物圈的范围
①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次
模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设
计生物圈的模型。
生物圈为生物的生存提供基本条件
①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资进行分析、讨论，最后总
结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧
气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业
请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
教学案例三
课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。
教学过程
师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧!
生：(观看课件或挂图并且讨论)
师：同学们，你们都看到了什么呢?
生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物……
师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?
生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
一、 生物圈的概念
师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗?
生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。
师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢?
二、 生物圈的范围
生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。
师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗?
生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下...