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- 2023-03-29 22:16:02 发布
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1
动物体的结构层次
课 标
解 读
与
教 材
分 析
课标要求：
学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识
别人体的四种基本组织。学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组
织、器官、系统、个体。
教学内容分析：
学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很
感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久
装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果
产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的组成及功
能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，
说明系统的概念。总结得出 ：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命
活动能够正常进行。
知识
与
技能
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞
分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、
器官、系统、个体。
过程
与
方法
教师列出提纲，学生阅读总结讨论
教
学
目
标
情感态度
价值观
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物
学观点。
重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个
体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完
整认识。
教学
重点
与
难点
难点
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动
态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
媒 体教
具
四种组织永久切片。
课时
一课时
教 学 过 程
2
教学内容 师生互动
复习导入：
动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动
物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一
起是不能成为生 物体的，所以，它有严格的结构。它
们是怎样构成生物体的呢？
提纲阅读：
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变
化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功
能如何？
3．什么是器官？
4． 什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思索
老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，
并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为
例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
问：人体的细胞各式各样 ，而由受精卵分裂形成的细
胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，但又
会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学
生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
一、分化形成不同组织
1.细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功
能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫
细胞分化。
2.组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起
形成的细胞群。
3.人体的四种基本组织：
上皮组织—由上 皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类 很多，有 支持、连接、保护、营养
等功能。
二、组织进一步形成器官：
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。
皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点，另一小组补
充。 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎
被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪
几种组织？
三、器官构成系统和人体：
以组为单位进行学 习，教师到
各小组简单地看一下预习情况，
注意只当观众，不要告诉学生答
案。
认真倾听学生回答，给予肯定评
价。
能说出分化的概念。
学生观察四种组织的永久裝片，
老师观察学生是否真正明白组
织是由细胞分化形成的。再举例
画图讲解补充。
小组讨论，得出结论，小组成员
3
阅读教材 P62，回答以下问题
学生分析：器官如何构成了系统。
总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？
分析讨论：人体运动仅靠运动系统能行吗？
人体有...
动物体的结构层次
课 标
解 读
与
教 材
分 析
课标要求：
学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识
别人体的四种基本组织。学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组
织、器官、系统、个体。
教学内容分析：
学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很
感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久
装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果
产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的组成及功
能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，
说明系统的概念。总结得出 ：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命
活动能够正常进行。
知识
与
技能
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞
分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、
器官、系统、个体。
过程
与
方法
教师列出提纲，学生阅读总结讨论
教
学
目
标
情感态度
价值观
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物
学观点。
重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个
体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完
整认识。
教学
重点
与
难点
难点
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动
态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
媒 体教
具
四种组织永久切片。
课时
一课时
教 学 过 程
2
教学内容 师生互动
复习导入：
动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动
物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一
起是不能成为生 物体的，所以，它有严格的结构。它
们是怎样构成生物体的呢？
提纲阅读：
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变
化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功
能如何？
3．什么是器官？
4． 什么是系统？有哪些系统构成人体？ 认真思索
老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，
并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为
例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
问：人体的细胞各式各样 ，而由受精卵分裂形成的细
胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，但又
会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学
生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
一、分化形成不同组织
1.细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功
能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫
细胞分化。
2.组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起
形成的细胞群。
3.人体的四种基本组织：
上皮组织—由上 皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类 很多，有 支持、连接、保护、营养
等功能。
二、组织进一步形成器官：
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。
皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点，另一小组补
充。 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎
被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪
几种组织？
三、器官构成系统和人体：
以组为单位进行学 习，教师到
各小组简单地看一下预习情况，
注意只当观众，不要告诉学生答
案。
认真倾听学生回答，给予肯定评
价。
能说出分化的概念。
学生观察四种组织的永久裝片，
老师观察学生是否真正明白组
织是由细胞分化形成的。再举例
画图讲解补充。
小组讨论，得出结论，小组成员
3
阅读教材 P62，回答以下问题
学生分析：器官如何构成了系统。
总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？
分析讨论：人体运动仅靠运动系统能行吗？
人体有...