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- 2023-03-29 23:12:02 发布
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1
第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
描述呼吸作用的过程。
（二）能力方面
观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度与价值观方面
围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点
呼吸作用的过程。
三、教学难点
1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与
光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段
呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。因此，以演示实验为依托、
从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸
作用的实质。然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平
衡中的重要作用。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 教学意图
联系生活实际，
导入新课题
“想一想，议一议”：
有人认为，绿色植物通过光合作
用吸收二氧化碳，释放氧气，能
够更新居室的空气，于是在卧室
里摆放多盆绿色植物。你认为这
复习之前学过的光
合作用的原料和产
物等知识，结合生
活实际，思考新问
题。
创设问题情境，激发
学生兴趣，温故知新，
引起思考。
2
种做法科学吗？为什么？
其实，植物除了能进行光合作用
外，它和我们人一样，也要进行
呼吸，即呼吸作用。那么，呼吸
作用在植物体上是怎么表现的
呢？这就是我们今天要学习的内
容：绿色植物的呼吸作用。（板
书）
演示实验
一：有机物
分解时释
放能量
【演示讲解】在上课的前一天，
老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶
中装的是萌发的种子，乙瓶中装
的是煮熟的种子，并往瓶中各插
入一支温度计。现在请你观察两
只温度计显示的温度有什么不同。
【演示】由学生代表配合，向学
生展示。
【提问】两种温度的对比说明了
什么？即种子在萌发过程中发生
了能量变化吗？
【进一步概括】种子在萌发过程
中，其中的有机物发生了变化，
释放出能量，一部分能量用于种
子萌发，还有一部分能量以热能
的形式散失了。
板书：
倾听并了解演示实
验的装置。
观察并记录两支温
度计的度数。
分析实验结果，思
考问题，得出结论：
说明萌发的种子释
放出了热能，而死
的种子不能释放能
量。
运用对照演示实验，
引导学生分析过程，
得出结论。在此过程
中，培养学生的分析
问题的能力，以及根
据实验现象得出结论
的科学探究能力。
绿色
植物
呼吸
作用
过程
演示实验
二：有机物
分解产生
二氧化碳
【提问】伴随着这种能量的产生，
细胞中的有机物发生了怎样的变
化呢？
【演示讲解】瓶中是萌发的种子。
实验开始时阀门是关闭的，过一
段时间后，往瓶子里注入清水，
打开阀门，使瓶内的气体进入试
管。观察澄清的石灰水发生了什
么变化。（提示：二氧化碳具有
使澄清石灰水变浑浊的特性）
【引导讨论】种子在萌发过程中
放出了什么气体？
【进一步概括】科学实验证明，
二氧化碳来自种子里的有机物。
有机物在彻底分解时不仅产生二
氧化碳，还产生水。
板书：
质疑，进一步探究。
倾听并了解演示实
验的装置。
观察实验现象，根
据结果，得出结论：
实验中澄清的石灰
水变浑浊了，说明
种子萌发时放出了
二氧化碳。
同上。
3
演示实验
三：有机物
分解需要
氧的参与
【演示讲解】甲瓶装有萌发的种
子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，
把甲、乙两瓶同时放到温暖的地
方。24小时以后，观察蜡烛在甲、
乙两瓶中的燃烧情况。
【引导讨论】为什么蜡烛在甲、
乙两瓶中的燃烧情况不一样？
【进一步概括】科学实验证明，
有机物在彻底分解成二氧化碳和
水时，需要氧的参与。
板书：
【资料】引导学生阅读小资料：
在特殊情况下，细胞中的有机物
没有氧的参与也能分解，但是分
解得不彻底，释放出的能量也比
较少。
倾听并了解演示实
验的装置
观察实验现象，根
据结果，...
第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
描述呼吸作用的过程。
（二）能力方面
观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度与价值观方面
围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点
呼吸作用的过程。
三、教学难点
1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与
光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段
呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。因此，以演示实验为依托、
从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸
作用的实质。然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平
衡中的重要作用。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 教学意图
联系生活实际，
导入新课题
“想一想，议一议”：
有人认为，绿色植物通过光合作
用吸收二氧化碳，释放氧气，能
够更新居室的空气，于是在卧室
里摆放多盆绿色植物。你认为这
复习之前学过的光
合作用的原料和产
物等知识，结合生
活实际，思考新问
题。
创设问题情境，激发
学生兴趣，温故知新，
引起思考。
2
种做法科学吗？为什么？
其实，植物除了能进行光合作用
外，它和我们人一样，也要进行
呼吸，即呼吸作用。那么，呼吸
作用在植物体上是怎么表现的
呢？这就是我们今天要学习的内
容：绿色植物的呼吸作用。（板
书）
演示实验
一：有机物
分解时释
放能量
【演示讲解】在上课的前一天，
老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶
中装的是萌发的种子，乙瓶中装
的是煮熟的种子，并往瓶中各插
入一支温度计。现在请你观察两
只温度计显示的温度有什么不同。
【演示】由学生代表配合，向学
生展示。
【提问】两种温度的对比说明了
什么？即种子在萌发过程中发生
了能量变化吗？
【进一步概括】种子在萌发过程
中，其中的有机物发生了变化，
释放出能量，一部分能量用于种
子萌发，还有一部分能量以热能
的形式散失了。
板书：
倾听并了解演示实
验的装置。
观察并记录两支温
度计的度数。
分析实验结果，思
考问题，得出结论：
说明萌发的种子释
放出了热能，而死
的种子不能释放能
量。
运用对照演示实验，
引导学生分析过程，
得出结论。在此过程
中，培养学生的分析
问题的能力，以及根
据实验现象得出结论
的科学探究能力。
绿色
植物
呼吸
作用
过程
演示实验
二：有机物
分解产生
二氧化碳
【提问】伴随着这种能量的产生，
细胞中的有机物发生了怎样的变
化呢？
【演示讲解】瓶中是萌发的种子。
实验开始时阀门是关闭的，过一
段时间后，往瓶子里注入清水，
打开阀门，使瓶内的气体进入试
管。观察澄清的石灰水发生了什
么变化。（提示：二氧化碳具有
使澄清石灰水变浑浊的特性）
【引导讨论】种子在萌发过程中
放出了什么气体？
【进一步概括】科学实验证明，
二氧化碳来自种子里的有机物。
有机物在彻底分解时不仅产生二
氧化碳，还产生水。
板书：
质疑，进一步探究。
倾听并了解演示实
验的装置。
观察实验现象，根
据结果，得出结论：
实验中澄清的石灰
水变浑浊了，说明
种子萌发时放出了
二氧化碳。
同上。
3
演示实验
三：有机物
分解需要
氧的参与
【演示讲解】甲瓶装有萌发的种
子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，
把甲、乙两瓶同时放到温暖的地
方。24小时以后，观察蜡烛在甲、
乙两瓶中的燃烧情况。
【引导讨论】为什么蜡烛在甲、
乙两瓶中的燃烧情况不一样？
【进一步概括】科学实验证明，
有机物在彻底分解成二氧化碳和
水时，需要氧的参与。
板书：
【资料】引导学生阅读小资料：
在特殊情况下，细胞中的有机物
没有氧的参与也能分解，但是分
解得不彻底，释放出的能量也比
较少。
倾听并了解演示实
验的装置
观察实验现象，根
据结果，...