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- 2023-03-29 23:28:02 发布
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第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标
知识目标：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：
通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能
力。
情感目标：
关注生态系统。
教学重点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计 (设计者： )
教学过程设计
一、创设情境 导入新课
园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，
过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？
(PPT2)
二、学案导学 自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材 P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材 P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究 点拨升华
1. 两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题(1)
①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分
解者在生态系统中所起的作用是什么？
②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
③阅读教材第 22页“观察与思考”讨论：
A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？
2
B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
问题(2)
①分析课本第 23 页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，
会产生什么样的后果？
②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数
量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？
通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构
成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2) 有毒物质会随食物链不断的
积累。
3．师生互动
教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。(PPT3～64)
练习：判断生态系统。(PPT5～7)
讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。(PPT8～14)
小结：生态系统的组成。(PPT15)
说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：
书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，
阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空
气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。(PPT16)
练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。(PPT17)
(2)回答有关生态系统的问题。(PPT18)
引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。
教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。
(PPT19～21)
介绍资料：DDT(PPT22)
练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。(PPT23)
说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，
生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节能力越强。(PPT24～26)
小结：生态系统的自动调节能力。(PPT27)
引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。(PPT28～29)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评
价)
四、知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？ (2)食物链如何书写？(3)生态系统具
有什么能力？
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT30)
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概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的
统一的整体
...
第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标
知识目标：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：
通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能
力。
情感目标：
关注生态系统。
教学重点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计 (设计者： )
教学过程设计
一、创设情境 导入新课
园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，
过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？
(PPT2)
二、学案导学 自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材 P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材 P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究 点拨升华
1. 两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题(1)
①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分
解者在生态系统中所起的作用是什么？
②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
③阅读教材第 22页“观察与思考”讨论：
A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？
2
B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
问题(2)
①分析课本第 23 页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，
会产生什么样的后果？
②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数
量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？
通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构
成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2) 有毒物质会随食物链不断的
积累。
3．师生互动
教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。(PPT3～64)
练习：判断生态系统。(PPT5～7)
讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。(PPT8～14)
小结：生态系统的组成。(PPT15)
说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：
书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，
阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空
气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。(PPT16)
练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。(PPT17)
(2)回答有关生态系统的问题。(PPT18)
引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。
教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。
(PPT19～21)
介绍资料：DDT(PPT22)
练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。(PPT23)
说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，
生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节能力越强。(PPT24～26)
小结：生态系统的自动调节能力。(PPT27)
引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。(PPT28～29)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评
价)
四、知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？ (2)食物链如何书写？(3)生态系统具
有什么能力？
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT30)
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概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的
统一的整体
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