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- 2023-03-30 01:48:01 发布
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第三节 生物圈是最大的生态系统
教学目标
1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重 点：确立保护生物圈的意识。
难 点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么
是生态系统
①学生根据自己的理解，用自己的语言
来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，
发挥自己的想像力和创造力，设计一个可
以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来
叙述生态系统的概念，注意纠正表达
不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，
你可以设计你周围的环境及各种生
物，那么你要怎样设计才能使你生活
的生态系统维持下去？
生态系统的
类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出
各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影
片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪
些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统
的特点及作
用
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种
生态系统，以口头作文的形式把各自的生
态系统表述出来（组内先交流，然后向其
他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比
较了解，但有一些生态系统有的同学不大
熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生
态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍
一些通过查阅资料所获得的有关这个生态
系统的特点及作用，使学生从其他同学那
里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，
其他生态系统的详细资料由学生课下查阅
完成，并写成小短文（或收集的图片）在
班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系
统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽
情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进
行帮助，不全面的由教师来引导和帮
助。
③教师可以给学生介绍一些资料，
帮助学生更好地认识各个生态系统，
学生的小短文还可在墙报上展出，同
学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是
最大的生态
系统
①学生分析：这些生态系统虽然各有特
点及作用，但从生态系统的组成上来说都
有共同之处。并由学生讨论找出共同点，
从而得出生物圈是最大的生态系统。
①学生在分析联系之后，教师要引
导学生总结出生物圈是最大的生态
系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体
②学生分析：假设其中某一个生态系统
遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什
么影响？从而得出生物圈是一个整体。
上分析问题，帮助学生进行总结。③
教师提出假设，让学生分析，从而由
小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生
态系统的破
坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人
为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境
的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物
圈中，人类的活动对生物圈的影响最
大。
②教师播放一些已经遭到人类破
坏且无法恢复的生态系统的影片或
对比照片。
保护我们
的生物圈
①学生交流：从自身做起，如何保护我
们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，
制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保
护环境的例子，并让学生想想我们应
如何做？②教师引导学生保护环境，
从校园开始，帮助学生制定计划，鼓
励学生在课下实施。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的家园”
为题，写一篇文章。②定期进行保护校园
活动。
课后作业
《同步训练》
板书设计
一、 生态系统的类型
1自然生态系统：森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
2、人工生态系统：农田生态系统
城市生态系统
二、 生态系统的特点及作用
1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，处于稳定状态...
教学目标
1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重 点：确立保护生物圈的意识。
难 点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么
是生态系统
①学生根据自己的理解，用自己的语言
来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，
发挥自己的想像力和创造力，设计一个可
以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来
叙述生态系统的概念，注意纠正表达
不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，
你可以设计你周围的环境及各种生
物，那么你要怎样设计才能使你生活
的生态系统维持下去？
生态系统的
类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出
各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影
片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪
些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统
的特点及作
用
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种
生态系统，以口头作文的形式把各自的生
态系统表述出来（组内先交流，然后向其
他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比
较了解，但有一些生态系统有的同学不大
熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生
态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍
一些通过查阅资料所获得的有关这个生态
系统的特点及作用，使学生从其他同学那
里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，
其他生态系统的详细资料由学生课下查阅
完成，并写成小短文（或收集的图片）在
班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系
统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽
情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进
行帮助，不全面的由教师来引导和帮
助。
③教师可以给学生介绍一些资料，
帮助学生更好地认识各个生态系统，
学生的小短文还可在墙报上展出，同
学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是
最大的生态
系统
①学生分析：这些生态系统虽然各有特
点及作用，但从生态系统的组成上来说都
有共同之处。并由学生讨论找出共同点，
从而得出生物圈是最大的生态系统。
①学生在分析联系之后，教师要引
导学生总结出生物圈是最大的生态
系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体
②学生分析：假设其中某一个生态系统
遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什
么影响？从而得出生物圈是一个整体。
上分析问题，帮助学生进行总结。③
教师提出假设，让学生分析，从而由
小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生
态系统的破
坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人
为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境
的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物
圈中，人类的活动对生物圈的影响最
大。
②教师播放一些已经遭到人类破
坏且无法恢复的生态系统的影片或
对比照片。
保护我们
的生物圈
①学生交流：从自身做起，如何保护我
们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，
制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保
护环境的例子，并让学生想想我们应
如何做？②教师引导学生保护环境，
从校园开始，帮助学生制定计划，鼓
励学生在课下实施。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的家园”
为题，写一篇文章。②定期进行保护校园
活动。
课后作业
《同步训练》
板书设计
一、 生态系统的类型
1自然生态系统：森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
2、人工生态系统：农田生态系统
城市生态系统
二、 生态系统的特点及作用
1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，处于稳定状态...