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- 2023-03-30 02:24:02 发布
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观
点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能
力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能
力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，
增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，
苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；
藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻
类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线
蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；
盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配 2课时
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
藻类植物 1．生活环
境 2．形态特征 3．对
生物圈的作用和与人
类的关系
方案一：观察 CAI 课件（衣藻、水
绵、海带等及其生活环境、藻类植
物对生物圈的作用及与人类的关系
等），观察模型、实物，发散思维、
提出问题、小组探究、讨论交流，
寻找问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观
察（根据地区差异有选择的采集海
水或淡水中的藻类植物），也可观察
装片以及衣藻的模型。合作探究，
提出问题、思考交流、达成共识。
探讨课本 79 页观察与思考的讨论
题。
方案三：有表情地朗读课本中的优
展示 CA1课件或录像，创设问
题的情景，指导学生观察，进
行适当的启发和引导。并可参
与小组讨论，鼓励学生提出
问题、大胆发言，并对探究加
以指导。创设问题的情景。鼓
励自主探究、合作交流。进行
适当的点拨、巡视、指导，参
与小组讨论，学生总结、教师
适当予以补充。教师在学生朗
读时可根据意境，配以彩色板
画。指导学生观察板图及课本
插图，并进行适当的点拨、指
导，并可参与小组讨论。鼓励
美诗句，请见过诗句中景象的同学
向大家描述介绍一下。观看挂图或
书上的彩图。发散性思维，讨论书 79
页观察与思考的讨论题。
展开充分的想像，各抒己见。
师生共同总结归纳并板书。
苔藓植物 1.生活环
境 2.形态特征 3.对
生物圈的作用及与人
类的关系
方案一：观察 CAI 课件或录像（葫
芦藓、苔藓植物及生活环境等有关
资料及图片）。观察后，对比藻类植
物，发现问题、提出间题、实验探
究、合作交流、逻辑推理，探讨自
己发现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件
的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱
等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，
讨论书上第 81 页思考题，发表自
己的意见，最终达成共识。
指导学生观看 CAI 课件、录
像，展示学生要观察的实物，
鼓励自主探究，鼓励发现问题、
解决问题、合作交流。参与小
组讨论、并进行适当的启发和
引导。点拨、巡视、指导，共
同总结藻类植物与环境相适
应的形态特征。指导学生观察
挂图及课本彩图，并进行适当
的启发和引导，鼓励学生提出
问题，大胆发表自己的见解。...
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观
点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能
力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能
力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，
增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，
苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；
藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻
类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线
蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；
盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配 2课时
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
藻类植物 1．生活环
境 2．形态特征 3．对
生物圈的作用和与人
类的关系
方案一：观察 CAI 课件（衣藻、水
绵、海带等及其生活环境、藻类植
物对生物圈的作用及与人类的关系
等），观察模型、实物，发散思维、
提出问题、小组探究、讨论交流，
寻找问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观
察（根据地区差异有选择的采集海
水或淡水中的藻类植物），也可观察
装片以及衣藻的模型。合作探究，
提出问题、思考交流、达成共识。
探讨课本 79 页观察与思考的讨论
题。
方案三：有表情地朗读课本中的优
展示 CA1课件或录像，创设问
题的情景，指导学生观察，进
行适当的启发和引导。并可参
与小组讨论，鼓励学生提出
问题、大胆发言，并对探究加
以指导。创设问题的情景。鼓
励自主探究、合作交流。进行
适当的点拨、巡视、指导，参
与小组讨论，学生总结、教师
适当予以补充。教师在学生朗
读时可根据意境，配以彩色板
画。指导学生观察板图及课本
插图，并进行适当的点拨、指
导，并可参与小组讨论。鼓励
美诗句，请见过诗句中景象的同学
向大家描述介绍一下。观看挂图或
书上的彩图。发散性思维，讨论书 79
页观察与思考的讨论题。
展开充分的想像，各抒己见。
师生共同总结归纳并板书。
苔藓植物 1.生活环
境 2.形态特征 3.对
生物圈的作用及与人
类的关系
方案一：观察 CAI 课件或录像（葫
芦藓、苔藓植物及生活环境等有关
资料及图片）。观察后，对比藻类植
物，发现问题、提出间题、实验探
究、合作交流、逻辑推理，探讨自
己发现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件
的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱
等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，
讨论书上第 81 页思考题，发表自
己的意见，最终达成共识。
指导学生观看 CAI 课件、录
像，展示学生要观察的实物，
鼓励自主探究，鼓励发现问题、
解决问题、合作交流。参与小
组讨论、并进行适当的启发和
引导。点拨、巡视、指导，共
同总结藻类植物与环境相适
应的形态特征。指导学生观察
挂图及课本彩图，并进行适当
的启发和引导，鼓励学生提出
问题，大胆发表自己的见解。...