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- 2023-03-30 02:56:01 发布
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第二节绿色植物的呼吸作用
教学分析
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。
对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感
性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质
和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标
1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨性和求实性，并对学生进行辩证唯物主义思
想教育。
教学重点
有关呼吸作用的演示实验及呼吸作用的概念和实质。
教学难点
呼吸作用概念的归纳总结。
教学准备
多媒体课件
课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，
玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明
保温水杯即可）各一个，温度计 3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
教学程序
一、情景激疑
1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？
引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的
其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
二、实验探究
1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进
行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验
加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发
的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。学生观察实验现象并思考原因，归纳出结论，种子呼吸时吸
收氧。学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利于培养观察能力和思维能力。另外本设计中未用常规的
实验器具，而是用了一些废弃的饮料瓶，这样进行实验新颖有趣，学生的积极性很高。同时还可以教育学
生科学并不只存在于设备精良、先进的实验室中，只要用心思考，创造条件，科学就会来到我们身边。
2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以
此作为知识铺垫。
3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。
(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。
(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。
学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，
通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用
纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。
(3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。
4.探究实验四：种子呼吸时放出热
(1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学
生归纳出种子呼吸放出热。
(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否
进行呼吸作用？
(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题?
(4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。随着问题的逐渐深入，学生思维愈加
深刻全面。
5.由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生的思维进一
步开阔。
(1)鼓励学生自己设计实验，探究...
教学分析
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。
对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感
性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质
和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标
1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨性和求实性，并对学生进行辩证唯物主义思
想教育。
教学重点
有关呼吸作用的演示实验及呼吸作用的概念和实质。
教学难点
呼吸作用概念的归纳总结。
教学准备
多媒体课件
课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，
玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明
保温水杯即可）各一个，温度计 3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
教学程序
一、情景激疑
1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？
引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的
其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
二、实验探究
1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进
行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验
加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发
的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。学生观察实验现象并思考原因，归纳出结论，种子呼吸时吸
收氧。学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利于培养观察能力和思维能力。另外本设计中未用常规的
实验器具，而是用了一些废弃的饮料瓶，这样进行实验新颖有趣，学生的积极性很高。同时还可以教育学
生科学并不只存在于设备精良、先进的实验室中，只要用心思考，创造条件，科学就会来到我们身边。
2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以
此作为知识铺垫。
3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。
(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。
(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。
学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，
通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用
纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。
(3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。
4.探究实验四：种子呼吸时放出热
(1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学
生归纳出种子呼吸放出热。
(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否
进行呼吸作用？
(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题?
(4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。随着问题的逐渐深入，学生思维愈加
深刻全面。
5.由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生的思维进一
步开阔。
(1)鼓励学生自己设计实验，探究...