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- 2023-03-30 07:00:02 发布
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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立
生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比
较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植
物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比
较综合、合作交流等多种能力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环
境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各
种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的
资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示
不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活
环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在
生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻
类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如
衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、
显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状
物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、
尺子、小铁铲、水槽。
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈
的作用和与
人类的关系
方案一：观察课件（衣藻、水绵、
海带等及其生活环境、藻类植物对
生物圈的作用及与人类的关系等），
观察模型、实物，发散思维、提出
问题、小组探究、讨论交流，寻找
问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观
察（根据地区差异有选择的采集海
水或淡水中的藻类植物），也可观
察装片以及衣藻的模型。合作探究，
提出问题、思考交流、达成共识。
探讨课本观察与思考的讨论题。
展示课件或录像，创设问
题的情景，指导学生观察，
进行适当的启发和引导。
并可参与小组讨论，鼓励
学生提出问题、大胆发言，
并对探究加以指导。
创设问题的情景。鼓励自
主探究、合作交流。进行
适当的点拨、巡视、指导，
参与小组讨论，学生总结、
教师适当予以补充。
教师在学生朗读时可根
据意境，配以彩色板画。
方案三：有表情地朗读课本中的优
美诗句，请见过诗句中景象的同学
向大家描述介绍一下。观看挂图或
书上的彩图。发散性思维，讨论课
本观察与思考的讨论题。
指导学生观察板图及课
本插图，并进行适当的点
拨、指导，并可参与小组
讨论。
鼓励展开充分的想像，各
抒己见。师生共同总结归
纳并板书。
苔藓植物
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈
的作用及与
人类的关系
方案一：观察课件或录像（葫芦藓、
苔藓植物及生活环境等有关资料及
图片）。观察后，对比藻类植物，
发现问题、提出间题、实验探究、
合作交流、逻辑推理，探讨自己发
现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件
的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱
等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，
讨论书上第思考题，发表自己的意
见，最终达成共识。
指导学生观看课件、录像，
展示学生要观察的实物，
鼓励自主探究，鼓励发现
问题、解决问题、合作交
流。
参与小组讨论、并进行适
当的启发和引导。点拨、
巡视、指导，共同总结藻
类植物与环境相适应的
形态特征。
指导学生观察挂图及课
本
彩图，并进行适当的启发
和引导，鼓励学生提出问
题，大胆发表自己的见解。
蕨类植物
1.生活环境
2.形态结构
3.对生物圈
的作用及与
方案一：通...
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立
生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比
较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植
物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比
较综合、合作交流等多种能力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环
境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各
种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的
资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示
不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活
环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在
生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻
类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如
衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、
显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状
物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、
尺子、小铁铲、水槽。
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈
的作用和与
人类的关系
方案一：观察课件（衣藻、水绵、
海带等及其生活环境、藻类植物对
生物圈的作用及与人类的关系等），
观察模型、实物，发散思维、提出
问题、小组探究、讨论交流，寻找
问题的答案。
方案二：将课前采集的实物课上观
察（根据地区差异有选择的采集海
水或淡水中的藻类植物），也可观
察装片以及衣藻的模型。合作探究，
提出问题、思考交流、达成共识。
探讨课本观察与思考的讨论题。
展示课件或录像，创设问
题的情景，指导学生观察，
进行适当的启发和引导。
并可参与小组讨论，鼓励
学生提出问题、大胆发言，
并对探究加以指导。
创设问题的情景。鼓励自
主探究、合作交流。进行
适当的点拨、巡视、指导，
参与小组讨论，学生总结、
教师适当予以补充。
教师在学生朗读时可根
据意境，配以彩色板画。
方案三：有表情地朗读课本中的优
美诗句，请见过诗句中景象的同学
向大家描述介绍一下。观看挂图或
书上的彩图。发散性思维，讨论课
本观察与思考的讨论题。
指导学生观察板图及课
本插图，并进行适当的点
拨、指导，并可参与小组
讨论。
鼓励展开充分的想像，各
抒己见。师生共同总结归
纳并板书。
苔藓植物
1.生活环境
2.形态特征
3.对生物圈
的作用及与
人类的关系
方案一：观察课件或录像（葫芦藓、
苔藓植物及生活环境等有关资料及
图片）。观察后，对比藻类植物，
发现问题、提出间题、实验探究、
合作交流、逻辑推理，探讨自己发
现的问题及书上的讨论题。
方案二：观察实物或标本（有条件
的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱
等实物），实验探究。
方案三：观察挂图或书上的彩图，
讨论书上第思考题，发表自己的意
见，最终达成共识。
指导学生观看课件、录像，
展示学生要观察的实物，
鼓励自主探究，鼓励发现
问题、解决问题、合作交
流。
参与小组讨论、并进行适
当的启发和引导。点拨、
巡视、指导，共同总结藻
类植物与环境相适应的
形态特征。
指导学生观察挂图及课
本
彩图，并进行适当的启发
和引导，鼓励学生提出问
题，大胆发表自己的见解。
蕨类植物
1.生活环境
2.形态结构
3.对生物圈
的作用及与
方案一：通...