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- 2023-03-30 07:08:01 发布
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第二节：动物体的结构层次
【教学目标】： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分
化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】： 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个
体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性
知识，认识起来有一定的困难）【教学方法】：实验法
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
第三章 细胞怎样构
成生物体
观看大屏幕上的各种动物和小
孩的图片、文字，从而明确本节
课的主题，立刻融入本课的学习
氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大
屏幕展示图片、文字及本章题
目。
第一节 动物体的结
构层次
通过回忆以前的知识迅速思考
回答。
复习导入：动物和人体的基本
单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许
多细胞构成，但亿万个细胞简
单地堆在一起是不能成为生物
体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长
是从一个细胞开始
的。它将怎样变化成
为一群细胞？
2．什么是组织？是
怎样形成的？人有
哪四种组织，功能如
何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有
哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己
去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全
组同学讨论预习提纲，并把答案
划在书上。
今天让我们共同努力，以人体
为例来揭开第一节“动物体的结
构层次”的神秘面纱。同时大屏
幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学
习小组，以组为单位进行学习，
教师到各小组简单地看一下预
习情况，注意只当观众，不要
告诉学生答案。
受精卵分裂成多个
细
胞
小组代表发言，组内成员可以补
充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认
看学生基本预习完后，开始提
问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过
程，让学生有一个直观感受。
识。
会问：人体的细胞各式各样，而
由受精卵分裂形成的细胞只是
球形，这是为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然
大悟，但又会问为什么要发生分
化？多数同学解答不出。
激发学习兴趣，后鼓励学生发
问。
进行鼓励，并启发其从第二题
找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题
是本课的难点，咱们共同来分
析。
细胞分化成肌肉组
织
分化：
细胞在发育过程中，
各自具有了不同的
功能，它们在形态、
结构上也逐渐发生
了变化，此过程叫细
胞分化。
受到鼓励后，更加紧跟老师，认
真看大屏幕思索，在老师启发下
能说出这群球形细胞形态、结构
发生变化形成一群梭形细胞后，
就有了收缩和舒张功能，这就是
分化！并自己能说出分化的概
念。
大屏幕展示肌肉组织的形成，
然后将该组织放大展示肌细胞，
再将肌细胞放大展示肌纤维。
引导学生自己分析解答分化的
原因。
（若无电脑，可用近似梭形的
气球代替肌细胞，弹簧代替肌
纤维，教师拉伸气球、弹簧引
导学生理解分化的概念）
细胞分化成上皮组
织
观看大屏幕，基本上能说出上皮
组织的形成原因（很多同学的表
情让老师能看出他们并不理解
什么是分泌）
教师评价，然后通过电脑展示
上皮组织的形成过程，让学生
加深对分化的理解。
（若无电脑可准备 2 个烧杯，
一杯放些小球代表球形细胞；
一杯放些与小球同体积的排列
紧密的长方体木块代表上皮细
胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的
问题。
细胞分化成神经组
织
学生观察后能迅速得出结论，小
组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产
生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的
功能，进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。
评价并提示
细胞分化成结缔组
织
组织：由形态相似、
结构功能相同的细
胞联合在一起...
【教学目标】： 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分
化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】： 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个
体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性
知识，认识起来有一定的困难）【教学方法】：实验法
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
第三章 细胞怎样构
成生物体
观看大屏幕上的各种动物和小
孩的图片、文字，从而明确本节
课的主题，立刻融入本课的学习
氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大
屏幕展示图片、文字及本章题
目。
第一节 动物体的结
构层次
通过回忆以前的知识迅速思考
回答。
复习导入：动物和人体的基本
单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许
多细胞构成，但亿万个细胞简
单地堆在一起是不能成为生物
体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长
是从一个细胞开始
的。它将怎样变化成
为一群细胞？
2．什么是组织？是
怎样形成的？人有
哪四种组织，功能如
何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有
哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己
去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全
组同学讨论预习提纲，并把答案
划在书上。
今天让我们共同努力，以人体
为例来揭开第一节“动物体的结
构层次”的神秘面纱。同时大屏
幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学
习小组，以组为单位进行学习，
教师到各小组简单地看一下预
习情况，注意只当观众，不要
告诉学生答案。
受精卵分裂成多个
细
胞
小组代表发言，组内成员可以补
充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认
看学生基本预习完后，开始提
问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过
程，让学生有一个直观感受。
识。
会问：人体的细胞各式各样，而
由受精卵分裂形成的细胞只是
球形，这是为什么？
认真思考，举手回答，学生恍然
大悟，但又会问为什么要发生分
化？多数同学解答不出。
激发学习兴趣，后鼓励学生发
问。
进行鼓励，并启发其从第二题
找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题
是本课的难点，咱们共同来分
析。
细胞分化成肌肉组
织
分化：
细胞在发育过程中，
各自具有了不同的
功能，它们在形态、
结构上也逐渐发生
了变化，此过程叫细
胞分化。
受到鼓励后，更加紧跟老师，认
真看大屏幕思索，在老师启发下
能说出这群球形细胞形态、结构
发生变化形成一群梭形细胞后，
就有了收缩和舒张功能，这就是
分化！并自己能说出分化的概
念。
大屏幕展示肌肉组织的形成，
然后将该组织放大展示肌细胞，
再将肌细胞放大展示肌纤维。
引导学生自己分析解答分化的
原因。
（若无电脑，可用近似梭形的
气球代替肌细胞，弹簧代替肌
纤维，教师拉伸气球、弹簧引
导学生理解分化的概念）
细胞分化成上皮组
织
观看大屏幕，基本上能说出上皮
组织的形成原因（很多同学的表
情让老师能看出他们并不理解
什么是分泌）
教师评价，然后通过电脑展示
上皮组织的形成过程，让学生
加深对分化的理解。
（若无电脑可准备 2 个烧杯，
一杯放些小球代表球形细胞；
一杯放些与小球同体积的排列
紧密的长方体木块代表上皮细
胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的
问题。
细胞分化成神经组
织
学生观察后能迅速得出结论，小
组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产
生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的
功能，进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。
评价并提示
细胞分化成结缔组
织
组织：由形态相似、
结构功能相同的细
胞联合在一起...