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- 2023-03-30 07:48:02 发布
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第三节生物圈是最大的生态系统
【教学目标】： ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②
能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ③发展收集资料，运用资料说明问
题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境
的行为。【难点和重点】：重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因
此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这
个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物
圈是最大的生态系统是本节的难点。
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么是生
态系统
①学生根据自己的理解，用自己的
语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学
内容，发挥自己的想像力和创造力，
设计一个可以长时间维持下去的生
态系统。
①教师启发学生用自己的语言来
叙述生态系统的概念，注意纠正表
达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土
地，你可以设计你周围的环境及各
种生物，那么你要怎样设计才能使
你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类
型
①学生根据生活常识和收集的资
料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通
过影片让学生来认识所看到的各种
生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有
哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的特 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演①教师帮助学生分组，鼓励学生
点及作用 各种生态系统，以口头作文的形式
把各自的生态系统表述出来（组内
先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学
生比较了解，但有一些生态系统有
的同学不大熟悉，这时让学生提出
一个他不熟悉的生态系统，由其他
的同学帮助他，给他介绍一些通过
查阅资料所获得的有关这个生态系
统的特点及作用，使学生从其他同
学那里获得知识，体现团结协作的
重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系
统，其他生态系统的详细资料由学
生课下查阅完成，并写成小短文（或
收集的图片）在班级的墙报上展出
“多姿多彩的生态系统”。
尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学
进行帮助，不全面的由教师来引导
和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，
帮助学生更好地认识各个生态系
统，学生的小短文还可在墙报上展
出，同学之间可以互相学习，取长
补短。
生物圈是最大
的生态系统
①学生分析：这些生态系统虽然各
有特点及作用，但从生态系统的组
成上来说都有共同之处。并由学生
讨论找出共同点，从而得出生物圈
是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态
系统遭到破坏了，会对其他的生态
系统产生什么影响？从而得出生物
①学生在分析联系之后，教师要
引导学生总结出生物圈是最大的
生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整
体上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，
从而由小到大地引出生物圈是一
个整体。
圈是一个整体。
人类对生态系
统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有
哪些人为的活动对生物圈产生了严
重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破
坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物
圈中，人类的活动对生物圈的影响
最大。
②教师播放一些已经遭到人类
破坏且无法恢复的生态系统的影
片或对比照片。
保护我们的生
物圈
①学生交流：从自身做起，如何保
护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨
论，制定保护校园的方案和实施计
划。
①教师向学生介绍一些国内外保
护环境的例子，并让学生想想我们
应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校
园开始，帮助学生制定计划，鼓励
学生在课下实施。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的
家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
【教学目标】： ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②
能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ③发展收集资料，运用资料说明问
题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境
的行为。【难点和重点】：重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因
此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这
个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物
圈是最大的生态系统是本节的难点。
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么是生
态系统
①学生根据自己的理解，用自己的
语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学
内容，发挥自己的想像力和创造力，
设计一个可以长时间维持下去的生
态系统。
①教师启发学生用自己的语言来
叙述生态系统的概念，注意纠正表
达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土
地，你可以设计你周围的环境及各
种生物，那么你要怎样设计才能使
你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类
型
①学生根据生活常识和收集的资
料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通
过影片让学生来认识所看到的各种
生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有
哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的特 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演①教师帮助学生分组，鼓励学生
点及作用 各种生态系统，以口头作文的形式
把各自的生态系统表述出来（组内
先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学
生比较了解，但有一些生态系统有
的同学不大熟悉，这时让学生提出
一个他不熟悉的生态系统，由其他
的同学帮助他，给他介绍一些通过
查阅资料所获得的有关这个生态系
统的特点及作用，使学生从其他同
学那里获得知识，体现团结协作的
重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系
统，其他生态系统的详细资料由学
生课下查阅完成，并写成小短文（或
收集的图片）在班级的墙报上展出
“多姿多彩的生态系统”。
尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太
熟悉的问题，同时要鼓励其他同学
进行帮助，不全面的由教师来引导
和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，
帮助学生更好地认识各个生态系
统，学生的小短文还可在墙报上展
出，同学之间可以互相学习，取长
补短。
生物圈是最大
的生态系统
①学生分析：这些生态系统虽然各
有特点及作用，但从生态系统的组
成上来说都有共同之处。并由学生
讨论找出共同点，从而得出生物圈
是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态
系统遭到破坏了，会对其他的生态
系统产生什么影响？从而得出生物
①学生在分析联系之后，教师要
引导学生总结出生物圈是最大的
生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整
体上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，
从而由小到大地引出生物圈是一
个整体。
圈是一个整体。
人类对生态系
统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有
哪些人为的活动对生物圈产生了严
重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破
坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物
圈中，人类的活动对生物圈的影响
最大。
②教师播放一些已经遭到人类
破坏且无法恢复的生态系统的影
片或对比照片。
保护我们的生
物圈
①学生交流：从自身做起，如何保
护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨
论，制定保护校园的方案和实施计
划。
①教师向学生介绍一些国内外保
护环境的例子，并让学生想想我们
应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校
园开始，帮助学生制定计划，鼓励
学生在课下实施。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的
家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。