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- 2023-03-30 07:52:02 发布
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第三节：植物体的结构层次
【教学目标】： 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别
植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】： 重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。【教学方法】：讨论法
【课时分配】：1课时
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
复习导入：动物体的结构
层次？
认真听题，积极思维并举
手回答
创设情境并复习提问
第二节
植物体的结构层次
思考并举手回答
评价并导课：那么今天我们 研究
什么呢？
预习提纲
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些
器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形
成组织的？与动物一样
吗？
4．器官是由哪些组织构
成？
5．植物体是一个整体吗？
为什么？
分小组预习，先看书后讨
论，并在书上画要点。
评价后，出示预习提纲，引导学
生预习
不要告诉学生答案
根吸收土壤中的水等营
养物质，在有阳光、温度
适宜的环境中自养生活。
小组代表发言，其他成员
补充，另小组成员评判。
观察大多数学生完成后，手拿一
盆有花有果的观赏植物，开始提
问第一题。
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价，可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、
叶、花、果实、种子六大
器官。
2 人一组观察自己采集的
完整植物标本，小组代表
发言，其他同学补充。然
后学生在书中填出正确答
案。
接着提问第二题，让学生拿实物
回答；
教师评价；
然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员
补充。有些学生对输导组
织的形成不明白。学生重
述导管的组成。
评价，对学生的疑问可拿导管、
筛管模型，答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组
织、营养组织、输导组织
分生组织分化成根尖中
的其他组织。
小组讨论后，代表发言，
还有一些学生不懂。
提问第三题第二问，鼓励后，让
其从第四题找答案。
器官由分生组织、保护组
织、营养组织、输导组织
等构成。
学生到讲台前手指根尖模
型分析回答。
加深理解随着根的生长，
根尖中的各组织均由分生
组织分化而来，加深对各
组织的理解。
提问第四题，让学生以根这种器
官为例进行分析、解答。
评价并展示根伸长的活动
挂图。
植物体是一个整体。
输导组织贯穿于整个植
物体。
学生回答
头戴六种器官头饰，回答
各器官的功能以及由何组
织构成。另外一小组拿长
管代表输导组织，校服代
表保护组织，若干小球代
表营养组织，让演各器官
的同学拿着。一学生拿 6
烧杯水沿导管从根处边走
边送 1 杯水给其他器官，
另 1 位学生拿 6 杯奶（代
表有机物），从叶处边走
边送 1 杯奶给其他器官。
同学们一起回答。
接着让学生分析甘蔗的茎，西红
柿的果实。
评价。
并进行最后一题，
评价后，请 6 个小组每组出代表
扮演根、茎、叶、花、果实、种
子。
简单指导，热情鼓励，并再问植
物体是一个整体吗？
小结
练习
谈体会
小结于笔记本上，代表发
言
做书后练习
畅所欲言
指导学生小结。
评价。
适当引导。
评价。
鼓励，并对今后进行展望。
【教学目标】： 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别
植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】： 重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。【教学方法】：讨论法
【课时分配】：1课时
【教学设计】：
学习内容 学生活动 教师活动
复习导入：动物体的结构
层次？
认真听题，积极思维并举
手回答
创设情境并复习提问
第二节
植物体的结构层次
思考并举手回答
评价并导课：那么今天我们 研究
什么呢？
预习提纲
1.绿色开花植物体是怎
样生活的？
2．绿色开花植物有哪些
器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形
成组织的？与动物一样
吗？
4．器官是由哪些组织构
成？
5．植物体是一个整体吗？
为什么？
分小组预习，先看书后讨
论，并在书上画要点。
评价后，出示预习提纲，引导学
生预习
不要告诉学生答案
根吸收土壤中的水等营
养物质，在有阳光、温度
适宜的环境中自养生活。
小组代表发言，其他成员
补充，另小组成员评判。
观察大多数学生完成后，手拿一
盆有花有果的观赏植物，开始提
问第一题。
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
又鼓励评价，可简单小结。
绿色开花植物有根、茎、
叶、花、果实、种子六大
器官。
2 人一组观察自己采集的
完整植物标本，小组代表
发言，其他同学补充。然
后学生在书中填出正确答
案。
接着提问第二题，让学生拿实物
回答；
教师评价；
然后提问第三题第一问。
受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员
补充。有些学生对输导组
织的形成不明白。学生重
述导管的组成。
评价，对学生的疑问可拿导管、
筛管模型，答疑。
并让学生复述。
分生组织分化成保护组
织、营养组织、输导组织
分生组织分化成根尖中
的其他组织。
小组讨论后，代表发言，
还有一些学生不懂。
提问第三题第二问，鼓励后，让
其从第四题找答案。
器官由分生组织、保护组
织、营养组织、输导组织
等构成。
学生到讲台前手指根尖模
型分析回答。
加深理解随着根的生长，
根尖中的各组织均由分生
组织分化而来，加深对各
组织的理解。
提问第四题，让学生以根这种器
官为例进行分析、解答。
评价并展示根伸长的活动
挂图。
植物体是一个整体。
输导组织贯穿于整个植
物体。
学生回答
头戴六种器官头饰，回答
各器官的功能以及由何组
织构成。另外一小组拿长
管代表输导组织，校服代
表保护组织，若干小球代
表营养组织，让演各器官
的同学拿着。一学生拿 6
烧杯水沿导管从根处边走
边送 1 杯水给其他器官，
另 1 位学生拿 6 杯奶（代
表有机物），从叶处边走
边送 1 杯奶给其他器官。
同学们一起回答。
接着让学生分析甘蔗的茎，西红
柿的果实。
评价。
并进行最后一题，
评价后，请 6 个小组每组出代表
扮演根、茎、叶、花、果实、种
子。
简单指导，热情鼓励，并再问植
物体是一个整体吗？
小结
练习
谈体会
小结于笔记本上，代表发
言
做书后练习
畅所欲言
指导学生小结。
评价。
适当引导。
评价。
鼓励，并对今后进行展望。