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- 2023-03-30 08:12:02 发布
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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题
复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物的制造者
编号
备课
日期
二次备课
日期
课型 复习课
教学
目标
1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作
用 和 呼 吸 作 用 的 相 关 资 料 ， 培 养 学 生 查 阅 、 整 理 、 归 纳 知
识的能力。
4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和
主动性。
教学
重点
（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。
（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。
（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。
教学
难点
（1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。
（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。
教材
分析
及
教法
设想
一、分析课标内容:阐明绿色植物的光合作用、通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。概述绿
色植物为许多生物提供食物和能量。
二、分析教学内容:本节教学内容包括：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制
造的有机物养育了生物圈中的其他生物。其中绿叶在光下制造有机物是本节内容的重点也是教学难点。
教学
准备
每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼； 多媒体课件、课本、同步学习
教学
环节
导学过程 学习过程 备
注
创设
情境
导入
新课
（一）、概括导入 确认目标
生读复习目标，明确复习重难点
（二）、梳理知识 落实双基引导学生整理本节课的主要内
容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学
补充、纠正。知识链接:绿色植物通过光合作用制造有机
物
一、实验：绿叶在光下制造有机物
明确目标
以小组为单位归纳本节课的主
要知识点，完成知识结构图，小组代
表展示，其他同学进行补充纠正并
说明理由。
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
1、为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？
2、为什么要将叶片一部分遮盖起来再放到阳光下照射 3、
为 什 么 要 对 叶 片 脱 色
4、为什么要将叶片隔水加
热？
5、脱色处理完毕，为什么要用清水冲洗叶片？
6、实验现象是什么？可以得出什么结论？
二、光合作用的意义是什么？
（四）、典题引导 点拨深化
甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜．经调查，
在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相
同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境温
度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。
（1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含
有机物比乙地的多。（2）因为甲、乙两地出产的甜瓜是同
一品种，所以有机物含量多少的差别不是由其体内
决定遗传物质的，而是受外界环境条件
的影响。
（3）因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用
消耗，所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用
的强度来影响其含量。
（ 4 ） 因 为 光 合 作 用 在 白 天 进 行 ， 呼 吸 作 用 在
进行，全天（只答夜间而两地外界环
境 条 件 的
夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内有机
（1）三个演示实验分别说明了
什么问题？
（2）能否用一句话来概述上述
三个过程？这个过程的实质就是什
么作用？
（3）试着用公式写出呼吸作用
的公式？
学生独立完成“同步学习”，两
生板演，其他同学补充纠正。
抛砖引玉：
1、银边天竺葵的叶用光照射后，
脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现
( )
A. 叶片的边缘变蓝，其...
课题
复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物的制造者
编号
备课
日期
二次备课
日期
课型 复习课
教学
目标
1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作
用 和 呼 吸 作 用 的 相 关 资 料 ， 培 养 学 生 查 阅 、 整 理 、 归 纳 知
识的能力。
4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和
主动性。
教学
重点
（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。
（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。
（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。
教学
难点
（1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。
（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。
教材
分析
及
教法
设想
一、分析课标内容:阐明绿色植物的光合作用、通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。概述绿
色植物为许多生物提供食物和能量。
二、分析教学内容:本节教学内容包括：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制
造的有机物养育了生物圈中的其他生物。其中绿叶在光下制造有机物是本节内容的重点也是教学难点。
教学
准备
每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼； 多媒体课件、课本、同步学习
教学
环节
导学过程 学习过程 备
注
创设
情境
导入
新课
（一）、概括导入 确认目标
生读复习目标，明确复习重难点
（二）、梳理知识 落实双基引导学生整理本节课的主要内
容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学
补充、纠正。知识链接:绿色植物通过光合作用制造有机
物
一、实验：绿叶在光下制造有机物
明确目标
以小组为单位归纳本节课的主
要知识点，完成知识结构图，小组代
表展示，其他同学进行补充纠正并
说明理由。
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
1、为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？
2、为什么要将叶片一部分遮盖起来再放到阳光下照射 3、
为 什 么 要 对 叶 片 脱 色
4、为什么要将叶片隔水加
热？
5、脱色处理完毕，为什么要用清水冲洗叶片？
6、实验现象是什么？可以得出什么结论？
二、光合作用的意义是什么？
（四）、典题引导 点拨深化
甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜．经调查，
在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相
同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境温
度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。
（1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含
有机物比乙地的多。（2）因为甲、乙两地出产的甜瓜是同
一品种，所以有机物含量多少的差别不是由其体内
决定遗传物质的，而是受外界环境条件
的影响。
（3）因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用
消耗，所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用
的强度来影响其含量。
（ 4 ） 因 为 光 合 作 用 在 白 天 进 行 ， 呼 吸 作 用 在
进行，全天（只答夜间而两地外界环
境 条 件 的
夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内有机
（1）三个演示实验分别说明了
什么问题？
（2）能否用一句话来概述上述
三个过程？这个过程的实质就是什
么作用？
（3）试着用公式写出呼吸作用
的公式？
学生独立完成“同步学习”，两
生板演，其他同学补充纠正。
抛砖引玉：
1、银边天竺葵的叶用光照射后，
脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现
( )
A. 叶片的边缘变蓝，其...