- 2.23 MB
- 2024-01-05 06:10:02 发布
- 1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
- 2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
部编版八年级道德与法治上册教案教学设计
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
第 1 课时 我与社会
1．知识目标：明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的；认识自身发展与
社会的关系，掌握融入社会的方法，在这个过程中，掌握处理、运用社会信息的方法和技巧。
2．能力目标：利用多媒体技术创设情境，通过自主学习、讨论、辩论等方式，理解个人是社会的有
机组成部分。
3．情感、态度与价值观目标：初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的
其他人交往，从而顺利地适应社会生活；养成乐于助人、诚实守信、乐于奉献等良好品质。
1．重点：(1)知道个人是社会的有机组成部分。(2)懂得人的身份是通过社会关系确定的。(3)理解我们
都是社会的一员。
2．难点：培养人际交往、合作以及融入社会的能力，理解我们都是社会的一员。
一、导入新课
大家都比较熟悉《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：鲁滨逊真的是到了世外桃源吗？真的与世隔绝
了吗？通过本课的学习，我们将会有明确的认识。
二、讲授新课
目标导学一：感受社会生活
活动一：自读课文，完成问题
1．你通过哪些方式了解社会生活？
2．在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)
提示：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入
商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中
国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不
可分离。
设计意图：引导学生感受社会生活与我们密不可分。
目标导学二：我们都是社会的一员
活动二：探究实践
1．在生活中，我们如何向他人表示友好？
2．说说你生活的地区存在哪些环境问题。
3．请你列举一些日常生活中保护环境的好办法。
(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)
提示：1.向他人主动问好；他人有困难时，伸出援手；微笑、点头致意；赞美他人……2.废水、废气、
白色污染等。3.政府应加强宣传教育，提高人们的环保意识，在社会中形成人人爱护环境的氛围；中学生
应从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，拒绝白色污染，不用一次性塑料袋、一次性筷子等；工厂、
企业应自觉遵守规章制度，尽量不排放废气、废水。
设计意图：引导学生认识到，在社会生活中，我们要掌握与人打交道、与人友好交往的方法，要融入
社会生活，我们还要关注社会发展，从身边的小事做起。
活动三：情景探究
20 世纪 70 年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个 8 岁女孩用
四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过 18 个年头的艰
苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。
这个故事说明了什么？
提示：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才
是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，个人才能真正成长和发展起来。
活动四：愈辩愈明
辩论：人是否可以离开社会而单独存在？
提示：人们在社会交往中形成了各种社会关系。我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣
服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。我们应当承
认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。
个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线
就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。由此可见，个人的生活离不开社会。
活动五：阅读教材第 5 页“探究与分享”
思考：同一个人，为什么身份不同？
提示：人的身份是在社会关系中确定的，比如血缘关系、地缘关系、业缘关系。在不同的社会关系中，
我们具有不同的身份。
三、课堂小结
本节课重点讲述了个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系...
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
第 1 课时 我与社会
1．知识目标：明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的；认识自身发展与
社会的关系，掌握融入社会的方法，在这个过程中，掌握处理、运用社会信息的方法和技巧。
2．能力目标：利用多媒体技术创设情境，通过自主学习、讨论、辩论等方式，理解个人是社会的有
机组成部分。
3．情感、态度与价值观目标：初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的
其他人交往，从而顺利地适应社会生活；养成乐于助人、诚实守信、乐于奉献等良好品质。
1．重点：(1)知道个人是社会的有机组成部分。(2)懂得人的身份是通过社会关系确定的。(3)理解我们
都是社会的一员。
2．难点：培养人际交往、合作以及融入社会的能力，理解我们都是社会的一员。
一、导入新课
大家都比较熟悉《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：鲁滨逊真的是到了世外桃源吗？真的与世隔绝
了吗？通过本课的学习，我们将会有明确的认识。
二、讲授新课
目标导学一：感受社会生活
活动一：自读课文，完成问题
1．你通过哪些方式了解社会生活？
2．在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)
提示：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入
商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中
国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不
可分离。
设计意图：引导学生感受社会生活与我们密不可分。
目标导学二：我们都是社会的一员
活动二：探究实践
1．在生活中，我们如何向他人表示友好？
2．说说你生活的地区存在哪些环境问题。
3．请你列举一些日常生活中保护环境的好办法。
(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)
提示：1.向他人主动问好；他人有困难时，伸出援手；微笑、点头致意；赞美他人……2.废水、废气、
白色污染等。3.政府应加强宣传教育，提高人们的环保意识，在社会中形成人人爱护环境的氛围；中学生
应从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，拒绝白色污染，不用一次性塑料袋、一次性筷子等；工厂、
企业应自觉遵守规章制度，尽量不排放废气、废水。
设计意图：引导学生认识到，在社会生活中，我们要掌握与人打交道、与人友好交往的方法，要融入
社会生活，我们还要关注社会发展，从身边的小事做起。
活动三：情景探究
20 世纪 70 年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个 8 岁女孩用
四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过 18 个年头的艰
苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。
这个故事说明了什么？
提示：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才
是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，个人才能真正成长和发展起来。
活动四：愈辩愈明
辩论：人是否可以离开社会而单独存在？
提示：人们在社会交往中形成了各种社会关系。我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣
服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。我们应当承
认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。
个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线
就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。由此可见，个人的生活离不开社会。
活动五：阅读教材第 5 页“探究与分享”
思考：同一个人，为什么身份不同？
提示：人的身份是在社会关系中确定的，比如血缘关系、地缘关系、业缘关系。在不同的社会关系中，
我们具有不同的身份。
三、课堂小结
本节课重点讲述了个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系...