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- 2023-11-09 03:00:02 发布
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7.3.3 俄国改革 教案
学情分析
本课为第三课的第三学时——俄国改革。有关俄国改革的学习，学生具有“两
基一热”：对俄国地理与历史有零碎的认知基础，对农奴制同样也有一定的认知
基础；对中俄友好关系尤其是红场阅兵这最新热点有关注的热度。这些都能为本
课教学的顺利展开提供便利。但本课涉及的部分内容，有一定的理论高度，这必
然会给教学带来些相应的难度。
教学目标
1.了解彼得一世改革的背景、内容，理解其影响。
2.理解 1861 俄国改革的原因、内容、意义与局限性。
3.进一步认识改革的进步作用，树立改革与创新意识。
4.了解俄中关系简史，初步感知国与国关系的评价。
教学重点
重点：1861 俄国改革及其意义。
教学难点
难点：两次改革的性质界定。
教学活动
活动 1【导入】联想导入，凸显改革意义。
在每节课的一开始，我都会像刚才一样，用我的这双老花眼扫描大家那么几
秒钟。这种扫描，具有两大特殊功能：第一，点名。今天我们班同学都到了吗？
第二，感受下满教室的青春气息。每一次我都发现，我们的同学面貌总是那么焕
然一新，尤其是今天！怎么不给自己鼓个掌？！那么，大家也有没有感受到我每
天的变化呢？虽然我上了年纪，但为了大家，我每天也在不断更新自己。其实，
不仅仅是我们个人，就是整个人类社会，一个国家，一个民族，在历史长河中也
总是不断的更新自己。比如，早段时间，我们就学到了有三个国家，通过自下而
上的革命，涅槃重生，走上了崭新的资本主义道路。它们是？那么，也有些国家
是通过自上而下的改革，脱胎换骨，走上了资本主义，焕发生机。该种情形，典
型就有俄国与日本的改革。这一节课，我们所要学习的，正是“俄国改革”。
活动 2【活动】快速阅读 构建知识框架
我们所要涉及到的改革有两场：彼得一世改革、1861 年改革。现在，请同学们
以两场为核心事件，快速阅读，梳理相关要素，搭建知识框架。
活动 3【讲授】知识梳理 明确要素内容
（以谈话法展开）
关于“彼得一世改革”——
1.背景：农奴制；贫困落后。
2.时间：1689（注意与中国的交集）
3.领导：彼得一世
4.目的：改变落后面貌；巩固统治。
5.内容：政治…军事…经济…教育…生活方式等
6.意义：推动进步、增强实力、跻身强国。
7.局限：保留了农奴制
8.性质：沙皇主导的地主阶级性质的改革
关于“1861 年改革”——
小贴士：农奴与农奴制——农奴：地位介于奴隶与农民之间。高于奴隶，因为农
奴主对其不能任意生杀予夺；低于农民，因为其束缚于租借的土地，没有人身自
由，农奴主可以买卖农奴。——更接近于农民。农奴制：一种野蛮、落后的封建
制度。（封建农奴制）
相关要素梳理——
1.背景：阶级矛盾激化、资本主义发展、思想新潮流、克里米亚之战（源头——
农奴制）
2.时间：1961 年
3.领导：亚历山大二世
4.目的：拯救统治危机、维护贵族与地主阶级利益。
5.内容：废除农奴制、农奴高价赎买土地。
6.意义：重大转折（走上资本主义道路）、解放农奴。
7局限：保留了封建残余
8.性质：沙皇主导的资产阶级性质改革
活动 4【讲授】新课小结 点评重点难点
（以谈话法展开）
综合上述内容，两次改革的重点在于——1861 年改革；而 1981 年改革的重点，
又在于其意义。因为正是这场改革，是俄国走上资本主义道路，是一次历史的重
大转折。而改革的定性问题，则是难点。
活动 5【练习】巩固练习 全面落实基础
制作表格，围绕背景、时间、领导人、目的、内容、意义、局限性、性质八大要
素比较彼得一世改革与 1861 年改革。
原因 时间 领导 目的 内容 意义 局限 性质
彼得
一世
改革
1861
改革
活动 6【活动】拓展提升 感思中俄关系
主题：如何看待中俄关系
一俄国的扩展，俄国对华侵略简史。
二当前中俄的战略协作伙伴关系：
历史渊源
国际现实
三评价的两个观点——
1.忘记历史就意味着背叛!
——防”熊“（北极熊）之心不可无；感恩记情。
2.不分敌我即意味着昏庸!
——时下，美国、日本狼狈为奸，或亲自出马，或怂恿手下的小喽啰在我们周边
寻衅滋事，不断地给我们制造麻烦。危机四伏，岂可四面树敌？所以敌我关系不
言自明。当然，观察判断敌我关系，也需登高望远，与时俱进。
学情分析
本课为第三课的第三学时——俄国改革。有关俄国改革的学习，学生具有“两
基一热”：对俄国地理与历史有零碎的认知基础，对农奴制同样也有一定的认知
基础；对中俄友好关系尤其是红场阅兵这最新热点有关注的热度。这些都能为本
课教学的顺利展开提供便利。但本课涉及的部分内容，有一定的理论高度，这必
然会给教学带来些相应的难度。
教学目标
1.了解彼得一世改革的背景、内容，理解其影响。
2.理解 1861 俄国改革的原因、内容、意义与局限性。
3.进一步认识改革的进步作用，树立改革与创新意识。
4.了解俄中关系简史，初步感知国与国关系的评价。
教学重点
重点：1861 俄国改革及其意义。
教学难点
难点：两次改革的性质界定。
教学活动
活动 1【导入】联想导入，凸显改革意义。
在每节课的一开始，我都会像刚才一样，用我的这双老花眼扫描大家那么几
秒钟。这种扫描，具有两大特殊功能：第一，点名。今天我们班同学都到了吗？
第二，感受下满教室的青春气息。每一次我都发现，我们的同学面貌总是那么焕
然一新，尤其是今天！怎么不给自己鼓个掌？！那么，大家也有没有感受到我每
天的变化呢？虽然我上了年纪，但为了大家，我每天也在不断更新自己。其实，
不仅仅是我们个人，就是整个人类社会，一个国家，一个民族，在历史长河中也
总是不断的更新自己。比如，早段时间，我们就学到了有三个国家，通过自下而
上的革命，涅槃重生，走上了崭新的资本主义道路。它们是？那么，也有些国家
是通过自上而下的改革，脱胎换骨，走上了资本主义，焕发生机。该种情形，典
型就有俄国与日本的改革。这一节课，我们所要学习的，正是“俄国改革”。
活动 2【活动】快速阅读 构建知识框架
我们所要涉及到的改革有两场：彼得一世改革、1861 年改革。现在，请同学们
以两场为核心事件，快速阅读，梳理相关要素，搭建知识框架。
活动 3【讲授】知识梳理 明确要素内容
（以谈话法展开）
关于“彼得一世改革”——
1.背景：农奴制；贫困落后。
2.时间：1689（注意与中国的交集）
3.领导：彼得一世
4.目的：改变落后面貌；巩固统治。
5.内容：政治…军事…经济…教育…生活方式等
6.意义：推动进步、增强实力、跻身强国。
7.局限：保留了农奴制
8.性质：沙皇主导的地主阶级性质的改革
关于“1861 年改革”——
小贴士：农奴与农奴制——农奴：地位介于奴隶与农民之间。高于奴隶，因为农
奴主对其不能任意生杀予夺；低于农民，因为其束缚于租借的土地，没有人身自
由，农奴主可以买卖农奴。——更接近于农民。农奴制：一种野蛮、落后的封建
制度。（封建农奴制）
相关要素梳理——
1.背景：阶级矛盾激化、资本主义发展、思想新潮流、克里米亚之战（源头——
农奴制）
2.时间：1961 年
3.领导：亚历山大二世
4.目的：拯救统治危机、维护贵族与地主阶级利益。
5.内容：废除农奴制、农奴高价赎买土地。
6.意义：重大转折（走上资本主义道路）、解放农奴。
7局限：保留了封建残余
8.性质：沙皇主导的资产阶级性质改革
活动 4【讲授】新课小结 点评重点难点
（以谈话法展开）
综合上述内容，两次改革的重点在于——1861 年改革；而 1981 年改革的重点，
又在于其意义。因为正是这场改革，是俄国走上资本主义道路，是一次历史的重
大转折。而改革的定性问题，则是难点。
活动 5【练习】巩固练习 全面落实基础
制作表格，围绕背景、时间、领导人、目的、内容、意义、局限性、性质八大要
素比较彼得一世改革与 1861 年改革。
原因 时间 领导 目的 内容 意义 局限 性质
彼得
一世
改革
1861
改革
活动 6【活动】拓展提升 感思中俄关系
主题：如何看待中俄关系
一俄国的扩展，俄国对华侵略简史。
二当前中俄的战略协作伙伴关系：
历史渊源
国际现实
三评价的两个观点——
1.忘记历史就意味着背叛!
——防”熊“（北极熊）之心不可无；感恩记情。
2.不分敌我即意味着昏庸!
——时下，美国、日本狼狈为奸，或亲自出马，或怂恿手下的小喽啰在我们周边
寻衅滋事，不断地给我们制造麻烦。危机四伏，岂可四面树敌？所以敌我关系不
言自明。当然，观察判断敌我关系，也需登高望远，与时俱进。