人教思想品德八上礼貌显魅力 5页

《礼貌显魅力》教学设计
一、课题：本课为人教版八年级上册第七课第一框
二、教学目标
1．知识目标：让学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2．能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3．情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
三、 教学重点和难点
如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。
四、 课时安排
一课时。
五、 课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集和礼貌有关的故事。
六、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．教师出示《问路》情景，并启发学生思考：这个小故事告诉我们什么道理？（学生自由发言）
2．教师小结并明确本节课的学习任务：礼貌，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
过渡：文明礼貌这个词对我们来讲并不陌生，可能有些同学在想，这个我们已经会了。你真的会了吗？今天我们不妨来检测一下。
（二）活动探究，学习知识
1．活动一：我有“有礼貌”
（1）多媒体出示《屠格涅夫与乞丐》的故事并思考：
一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，给我一点食物吧。”屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声‘兄弟’让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。”
a．“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这句话给那位乞丐带来什么影响？
b．它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？
c．说出你身边待人有礼和对人无礼的事例，谈谈自己的感受，并剖析无礼的害处。
过渡：我们的心目中都自己喜欢的礼貌偶像，那么比我们小的孩子有没有礼貌呢？
（2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“礼貌”。
过渡：这些孩子都有“礼貌”，跟他们相比你们有吗？
（3）我有“懂礼貌”
a.写出你的“有礼貌”。
b.说出你的“有礼貌”。
c.谈谈你在做“有礼貌”事情时的感受。
（4）总结礼貌的含义
礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。它包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质。
（板书：礼貌是什么）
过渡：看来个人的礼貌是通过日常生活中的小事体现出来的，那我们能不能说讲礼貌是件小事呢？为什么？带着这个问题我们来看下面的小短片。
2.活动二：
（1）播放《从小事看文明》视频
（2）思考：为什么最后外商拒绝签约？
（3）教师小结：
礼貌是文明的体现。是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
过渡：文明礼貌关系到个人修养，人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。中国是文明古国，礼仪之邦。作为一名中国人，应感到骄傲和自豪。那我们应养成怎样的良好素养，时时处处讲文明、有礼貌呢？
3.活动三：变质的牛奶
这个客人为什么会感到惭愧？
服务员的微笑给我们什么启示？
对人有礼貌表现在哪些方面？
小结：我们对人有礼貌,主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。
（板书：礼貌的表现 语言文明 态度亲和 举止端庄）
过渡：下面我们重点看一下语言方面的文明礼貌。
人生AB剧：情景:在拥挤的公共汽车上, 甲不小心踩了乙的脚…
设问：接下来会发生什么事呢？
小结：从这两种不同的结果我们可以看出语言有明显的高下、美丑之别，它所产生的心理效应也有天壤之别。那么我们如何说话呢？也就是礼貌用语的要求是什么呢？（提问，学生回答，后出示“礼貌用语的要求”，学生齐读）
小结：在与人交往的过程中,语言是表情达意的重要工具。有句俗话说得好,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。因此,我们说话时一定注意语言要文...