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- 2024-01-02 23:20:02 发布
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部编版八年级上册
道德与法治
导
学
案
1.1丰富的社会生活
【学习目标】
1.认识自身发展与社会的关系;认识和理解社会的复杂性。
2.提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析、解决问题。3.增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
【学习过程】
一、自主学习
1.随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加 ，并献计献策;会更加 ，或为之自豪，或准备为之分忧。
2.个人是社会的 组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”， 都是社会这张“大网”上的一个“ ”。
3.人的身份是在 中确定的。在不同的 中，我们具有不同的身份。
二、课堂助学
师生共同探讨:
探究活动一:阅读教材P3—4“探究与分享”。
思考:(1)小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？
(2)读了小华的日记，你有什么样的感受？
(3)在暑假里，你有哪些印象深刻的事可以与同学分享？
探究活动二:阅读教材P5“探究与分享”。
思考:(1)同一个人，为什么身份不同？
(2)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
探究活动三:阅读教材P5“相关链接”和P6“拓展空间”。
结合社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系的。
三、归纳总结
四、即学即用
1.2019年1月，期末考试一结束，杭州某高中一年级同学纷纷走上了社会实践岗位，开始了他们为期四天的社会实践，与
社会真正进行了“亲密接触”。参与社会实践活动( )
①有利于学生更好地与人打交道 ②使学生对社会生活的感受越来越丰富 ③使学生对社会生活的认识越来越深刻 ④有利于引领学生探索新的知识领域
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
2.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( )
A.每个人都是社会的一员
B.个人是社会的有机组成部分
C.每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”
D.个人可以脱离社会而生存和发展
3.人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。在社区，我与李奶奶是邻居。我与李奶奶的关系属于( )[
A.血缘关系 B.地缘关系
C.业缘关系 D.法律关系
【参考答案】
一、自主学习
1.关注社区治理 关心国家发展
2.有机 每个人 结点
3.社会关系 社会关系
二、课堂助学
探究活动一:答案略。
探究活动二:答案略。
探究活动三:答案略。
四、即学即用
1.A 2.D 3.B
1.2在社会中成长
【学习目标】
1.了解什么是社会化;明确个人的成长与社会的关系;知道培养亲社会行为的途径。
2.养成亲社会的习惯;了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。
3.增进关心社会的感情，树立积极的生活态度;关注社会、了解社会、服务社会。
【学习过程】
一、自主学习
1.人的成长是 的过程。
2.亲社会行为在 和 中养成。
3.我们只有主动 社会，积极 社会，倾力 社会，才能实现自己的人生价值。
二、课堂助学
师生共同探讨:
探究活动一:请你谈一谈《狼孩的故事》给了我们什么样的启迪。
探究活动二:观察教材P7“探究与分享”图片，并结合实际生活探究食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的。
探究活动三:观看教材P8“探究与分享”中的两幅图片。
回答:(1)这两种行为属于亲社会行为吗？为什么？
(2)我们该如何养成亲社会行为？
三、归纳总结
(一)在社会课堂中成长
1.人的成长是不断社会化的过程
2.人的生存和发展离不开社会
(二)养成亲社会行为
1.为什么要养成亲社会行为？
2.如何养成亲社会行为？
四、即学即用
亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、分享...
道德与法治
导
学
案
1.1丰富的社会生活
【学习目标】
1.认识自身发展与社会的关系;认识和理解社会的复杂性。
2.提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析、解决问题。3.增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
【学习过程】
一、自主学习
1.随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加 ，并献计献策;会更加 ，或为之自豪，或准备为之分忧。
2.个人是社会的 组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”， 都是社会这张“大网”上的一个“ ”。
3.人的身份是在 中确定的。在不同的 中，我们具有不同的身份。
二、课堂助学
师生共同探讨:
探究活动一:阅读教材P3—4“探究与分享”。
思考:(1)小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？
(2)读了小华的日记，你有什么样的感受？
(3)在暑假里，你有哪些印象深刻的事可以与同学分享？
探究活动二:阅读教材P5“探究与分享”。
思考:(1)同一个人，为什么身份不同？
(2)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
探究活动三:阅读教材P5“相关链接”和P6“拓展空间”。
结合社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系的。
三、归纳总结
四、即学即用
1.2019年1月，期末考试一结束，杭州某高中一年级同学纷纷走上了社会实践岗位，开始了他们为期四天的社会实践，与
社会真正进行了“亲密接触”。参与社会实践活动( )
①有利于学生更好地与人打交道 ②使学生对社会生活的感受越来越丰富 ③使学生对社会生活的认识越来越深刻 ④有利于引领学生探索新的知识领域
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
2.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( )
A.每个人都是社会的一员
B.个人是社会的有机组成部分
C.每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”
D.个人可以脱离社会而生存和发展
3.人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。在社区，我与李奶奶是邻居。我与李奶奶的关系属于( )[
A.血缘关系 B.地缘关系
C.业缘关系 D.法律关系
【参考答案】
一、自主学习
1.关注社区治理 关心国家发展
2.有机 每个人 结点
3.社会关系 社会关系
二、课堂助学
探究活动一:答案略。
探究活动二:答案略。
探究活动三:答案略。
四、即学即用
1.A 2.D 3.B
1.2在社会中成长
【学习目标】
1.了解什么是社会化;明确个人的成长与社会的关系;知道培养亲社会行为的途径。
2.养成亲社会的习惯;了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。
3.增进关心社会的感情，树立积极的生活态度;关注社会、了解社会、服务社会。
【学习过程】
一、自主学习
1.人的成长是 的过程。
2.亲社会行为在 和 中养成。
3.我们只有主动 社会，积极 社会，倾力 社会，才能实现自己的人生价值。
二、课堂助学
师生共同探讨:
探究活动一:请你谈一谈《狼孩的故事》给了我们什么样的启迪。
探究活动二:观察教材P7“探究与分享”图片，并结合实际生活探究食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的。
探究活动三:观看教材P8“探究与分享”中的两幅图片。
回答:(1)这两种行为属于亲社会行为吗？为什么？
(2)我们该如何养成亲社会行为？
三、归纳总结
(一)在社会课堂中成长
1.人的成长是不断社会化的过程
2.人的生存和发展离不开社会
(二)养成亲社会行为
1.为什么要养成亲社会行为？
2.如何养成亲社会行为？
四、即学即用
亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、分享...