人教思想品德八下我们维护正义 10页

第十课 我们维护正义

一、正义是人类良知的“声音”

【对应的课标内容】
“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。
【教学目标】
①知识目标
帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
②能力目标
通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。
③情感态度与价值观目标
在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
【教学重点和难点】
教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。
教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。
【课时安排】1课时
【课前准备】
教师：①通过交谈、观察或问卷等方式了解学生思想状况，如：对于正义的认识，对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。
②了解我国相关政策、制度的内容、背景及作用，收集一些体现正义制度的具体案例。
学生：①收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。
②查找我国体现正义的制度。
【板书设计】
走进正义
远离非正义
正义的制度
正义的行为
正义的制度
公平
社会发展
保证
推动










【教学过程】
人物导入
今天老师给大家带来一位朋友。
投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片
描述：这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。
板书：走进正义
设计意图：通过具体生动的人物事例导入新课可以充分调动学生的情绪，在感动之中自然而然地引起对正义的共鸣，为新课的教学营造良好的氛围，并为教学难点的突破埋下伏笔，起到事半功倍的作用。
活动激趣
设计“联想无极限”活动。
设问：看到正义，你会想到什么词语？为什么？
教师板书经典词语。
设计意图：既激发学生的学习积极性，又了解学生目前的思想状况。而且在气氛上与新课导入形成鲜明对比，一张一弛，有利于教学开展。
案例分析
出示任长霞事迹材料（见附录）。
设问：①在她身上最让你感动的是什么？②结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？
设计意图：利用榜样的力量，让学生在情感体验中深化对正义的认识，使原本抽象的概念生动鲜活起来。
小组交流
按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。
引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。
总结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
板书：正义的行为
设计意图：挖掘学生的潜力，让学生真正成为课堂的主体。使知识在生生互动中得以落实。并在一定程度上培养了学生分析问题和归纳总结的能力。
拓展延伸
“教你几招”：中学生如何增强自身辨别是非的能力？（见附录）
板书：远离非正义
设计意图：学以致用，让教学回归生活，指导实践。
问题研讨
正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。
介绍我国的城市居民最低生活保障制度（见附录）
讨论思考：这项制度的实施有哪些作用？（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）
小结：由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。
板书：正义的制度
设计意图：正义体现在制度上对于学生来说比较难理解，这样从点到面、从特殊到一般的设计符...