人民思品八下城乡直通车城乡印象 7页

第七课《城乡直通车》第一框《城乡印象》、《城乡差异》教学设计
【教材分析】
第三单元《感受祖国心跳》国情教育的一个通病是将国情客观化、外在化，使其成为需要学生记诵的知识。在这种教育方式下，学生往往只记得一些枯燥的数据材料而没有感情的投入，导致国情教育的效果不佳。我们在这一单元的国情教育中，力求从情感切入，使学生通过对国情的了解，“感受祖国心跳”，进而使自己的心“与祖国一起跳”
在改革开放国家飞速发展的大背景下，城乡差距成为中国发展的硬伤。三农举步不前，与社会主义的本质共同富裕不相符，与构建社会主义和谐社会的要求不相符。为此，党和国家近年来采取了一系列措施解决三农问题。第七课《《城乡直通车》立足于这一基本国情，帮助学生树立城乡各有所长，各有不足应该平等尊重的观念，号召学生为构建社会主义和谐社会作出自己的贡献。
本课由《城乡印象》、《城乡差异》、《城乡差距》和《城乡统筹》四部分组成。由城市学生刘怡和农村学生崔娟的对话为引子导入课文，引出无论是农村还是城市都各有所长与不足，也各有各的精彩。几框之间采用的是由外及内再整合的结构。
第一框《城乡印象》主要是谈城乡的外观及自然景色，总体上描述了城市与农村景观上的特点；第二框《城乡差异》则进一步谈城乡的内在差异和特点，这里的差异不是讲“差距”，而是强调“特色”和“特点”，如在观念、生活习惯及人际交往上的特点等；第三框《城乡差距》更进一步，谈城乡在收入水平、消费水平上存在的差距及形成差距的原因；第四框《城乡统筹》谈城乡的整合，讲城乡统筹的有关政策、措施与经验。
建议用三课时完成对本课的学习任务，《城乡印象》与《城乡差异》、《城乡差距》、《城乡统筹》各一课时，实行讲练结合。
【学生分析】
在我国，随着社会的发展，城乡差距增大，农村进城务工人员大量增加，城乡之间不同的生活习惯、思想观念、行为方式的交流和碰撞日益明显。这一切，都被学生看在眼里，记在心上。我们的学生，既有城市的，也有农村的，不同的生活环境让他们对城乡差异的感受截然不同。城市和农村给他们留下什么样的印象，城市和农村有什么不同，城市人和农村人有什么不同，这种差异是怎样产生的，学生的体验都是鲜活的第一手资料。在这些鲜活体验的基础上，我们要打消有的城市学生高高在上的贵族心态，也要扭转部分农村学生自卑自怜的情绪，让学生客观看带城市人和农村人在社会发展中做出的不同贡献，了解国家关于城乡统筹的政策，使他们坚信“城乡直通车”能够开起来。
由于学生个性差异和生活经历的不同，有些学生盲目地羡慕渴望城市（或乡村）生活而厌倦自己所在的乡村（或城市）生活；有些城市学生存在着歧视农村学生的心理和行为，瞧不起农村和农村生活方式；有些农村学生自卑、城市学生自高自大和。所以，如何帮助他们真正树立平等意识、真正做到彼此尊重、改掉自己的缺点是学习该内容时可能遇到的困难。八年级学生具备了一定的观察分析能力和对社会现象认识评价的能力，能够有自己独立的见解，无论身在农村或城市，他们通过亲身体验、见闻、媒体等途径都已经或多或少对城乡生活有了初步的认识和感知，因此，学生可以有个性地表达自己对城乡的印象，也有能力通过多种方式去了解、分析城乡差异的表现，认识并评价城乡各有所长，各有不足。
【三维目标】
1、情感、态度、价值观：感受城乡差异和党的富民政策．树立实现共同富裕的使命感，自觉投身社会主义新农村建设m]
2、能力目标：在了解城乡差距的基础上，积极探索缩小城乡差距的方式与途径，做到为城乡直通献计献策。
3、知识目标：了解城乡之间的差异和差距及产生差距的原因、影响，理解缩小城乡差距的政策。
【教学重点】
“城乡统筹”是本课的学习重点。一方面，这是深入领会与执行党和政府缩小城乡差距政策的需要；另一方面，这也是缩小城乡差距的具体行动和对策。为了准确把握这一重，我们要紧密联系党和政府近几年来一系列的城乡统筹政策进行宣传，同时，紧密联系城乡实际，进一步理解城乡统筹的重大意义和实际做法，让政策和事例说话
【教学难点】
“城乡差距产生的原因”是本...