七年级上册《生命可以永恒吗》教案 6页

教学基本信息
课题 第八课 《探问生命》——生命可以永恒吗
单元 第四单元 生命的思考
学科 道德与法治 学段 第一学段 年级 初一年级
教材 书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册 出版社：人民教育出版社
1.教学背景分析
1、教材分析
（1）课标要求：
课程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复
杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
（2）整体感知教学内容
本节课是第四单元《生命的思考》内容的第一课的教学内容。首先引领学生探问“生命可以永
恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自
然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生
作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生
命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。
2、学情分析：
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学
生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于
一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，
甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的
正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：
培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
能力目标：
培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有延续。
知识目标：
懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。


3.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 运用你的经验：最长的生命
说一说，你知道最长的生命是多大？
思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，
为什么？如果可以，它将会怎么实现？
情境中涉及了三种最长的生命：现实生活中的
个体生命（巴马长寿村）和历史角度中的个体生命
（彭祖）、家族生命、民族生命，以上哪种生命可
以永恒，哪种不可以永恒呢？带着问题让我们开启
今天的学习。
阅读情境资料
和图片
根据情境思考
回答问题
引导学生从个体
生命（现实生活、
历史角度）、家族
生命、民族生命
等“最长的生命”
的图片文字等资
料，引发学生对
“生命可以永恒
吗”的思考与探
问，激发对生命
话题的探究兴趣，
并为本框题的教
学奠定基础。
讲授新课 一、生命有时尽
PPT 出示 “生命故事感悟”材料
提问：两个女孩的生命故事表达了哪些共同的
感受？
在你生命成长中，有没有与他们相似的“蒙难”
经历，跟大家分享一下吧？
学生分享“我的生命故事”
这些生命故事让你对生命有了哪些新的认识？
阅读教材探究
与分享内容
分享“我的生
命故事”
引导学生交流自
己成长中的“蒙
难”经历与感受，
以体验生命的来
之不易。
【教学重点】生命有时尽
【教学难点】生命有接续
【教学方法】情境讨论、体验分享
【教学资源】视频 相关图片


第一目
生 命 有 时
尽
生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然
性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
PPT 播放《DNA 艺术画》视频
DNAxx 网站介绍：“DNAxx 是通过科学的方法
采集您的 DNA 或者指纹样本，并使用最尖端的技术
进行提取、分析、制作 DNA 图谱或者指纹图像，最
后通过艺术再创作使 DNA 图谱或者指纹以更加迷
人的方式为您展现出来。我们的每一件作品均源于
您自己的 DNA 或者指纹，所以都是与众不同的、独
特的、美丽的并且富有现代气息的。”
从视频及 DNAxx 网站打出的广告让我们看到
DNA 艺术画的卖点是什么？
生命是独特的，与众不同的。每个人有不同的
人生道路，每...