人教版《道德与法治》七年级下册-课时教学设计 4页

人教版政治七年级课时教学设计
课题
在品味情感中成长
单元
第二单元
学科
政治
年级
七年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
在实际生活中体味美好情感，传递正能量，让周围的世界多一份美好。
能力目标
学会如何获得美好情感。
知识目标
了解情感的作用。
重点
美好情感在我们成长中的重要作用。
难点
善于把负面情绪转化为成长的助力。
学法
自主学习法、探究学习法、
合作学习法
教法
情境教学法、讨论法、讲授法

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放时频《朱定平：志愿者服务队的“暖心人”》
学生观看

通过这些美好的感情引发学生共鸣。
讲授新课







运用你的经验：
结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。
这些美好的情感是如何产生的？
得出结论：体验美好情感。
一、体验美好情感
阅读感悟和演讲：王帆《做一个怎样的子女》
得出结论：美好情感的意义。


出示情景一和情景二，设问你欣赏上述材料中谁的情感？为什么？




出示知识链接：什么是正面情感及正面情感的意义和创造正面的情感体验的方法。

议一议:观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？
得出结论 ：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。

说一说：出示名人名言和材料，设问：生活中我们获得美好情感的方式有哪些？
得出结论：怎样获得美好情感？

出示材料，设置问题：（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？
得出：负面情感带来的影响

（2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？

出示名言警句
总结得出：负面情感体验对我们成长的意义
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义,体验负面感受未必是件坏事。
（2）可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

出示浩浩代表班组参加年级辩论会，设置问题：
①浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？
②浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？
得出结论
（3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
二、传递情感正能量
议一议：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。




出示方法与技能

一篇同学的日记，设问：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？


播放视频，谈自己的想法


总结：如何传递情感正能量

拓展空间









学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题

学生回答






学生思考



学生阅读

小组讨论





学生回答


学生讨论




学生阅读




学生讨论






学生讨论







学生回答
熟悉课本内容




在体味美好情感、创造美好生活中成长。

通过故事和观看视频，让学生体味美好情感的意义。

引出正面情感



拓展知识

通过“议一议”和“说一说”总结获得美好情感体验的方式”




选取贴近生活的例子，帮助学生解决类似的问题



通过名言帮助理解负面情感体验对我们成长的意义


本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。

通过讨论现实生活中的“扶与不扶”让学生明白：我们可以用自己的热情和行动来影响环境

学会关心别人

帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。
通过这个视频让学生体会情感创造美好。




本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。





课堂小结
学生谈心得体会


板书
在品味情感中成长
好美好情感的意义
获正确看待负面情感得美好情感的方式

一、体味美好情感

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