人教思品八上追寻高雅生活说课 3页

《追寻高雅生活》教学设计
风华中学 赵志宏


一、教学目标
［情感态度价值观］树立热爱生活的观念，培养乐观幽默，积极身上的生活态度，自学陶冶高尚的道德情操。
［知识目标］正确认识好奇心和从众心理，知道丰富业余文化生活是追求高雅生活的重要途径。
［过程与方法目标］培养高雅兴趣，丰富文化生活。抑制庸俗情趣，提高品格修养。
二、重点、难点及确定依据
教学重点：好奇与从众，青少年正处于兴趣的高峰期，但自我识别，自我抑制能力又差，好奇心与从众心理常会误导青少年产生不健康的生活情趣，因此必须正确认识好奇与从众心理，引导学生自学抑制不良生活情趣，在教学中让学生亲身体验，提高认识。提升情趣，陶冶情操。
教学难点：对情操学生理解起来有一定的难度，健康高雅的生活情趣怎样陶冶情操学生不易理解，因此在教学中应多从学生亲身经历及名人故事入手来帮助学生理解，感受，突破难点。
三、教法学法分析
对于本框内容的教学，坚持还课堂于学生的理解，立足于学生的学，在开放性教学中，结合学生的个人知识，直接经验和真实体验，构建自主合作探究的学习模式，充分体现以学生活动为主，老师讲解为辅的精神，运用才艺表演，心理测验，介绍情趣心得等方式，引导学生自主学习主动探索自我成长的问题，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，提升自我成长的需求。
四、教学程序设计与分析
（一）谈话导入
让学生说一说印象最深的美的事物和快乐的人，并说说当时的心理人，引入新课。
设计意图：通过谈话让学生感受生活的美好，为本课教学做铺垫，渲染课堂气氛。
（二）听故事 明事理
给同学讲卖雨伞的老婆婆的故事，讨论以下问题：1、老婆婆的儿子职业没有变，她为什么变得快乐了？这个故事对你有什么启发？让学生说一说自己不如意或尴尬的经历，当时的心理状态，你是怎么做的，结果如何？听了这个故事之后，你觉得你有什么启发。
设计意图：通过故事的启发，再联系学生的亲身经历，体现了关注学生的生活世界的内容，使学生在交流与感情中认识到，应该以积极乐观的态度面对生活，面对困难。
（三）体验交流
1、测试好奇心，了解自己。
让同学们做好奇心理小测试，检验自己的好奇心是否有利于成长，组织学生讲一讲中外名人好奇心的故事，在生活中由于学生的好奇心，往往会产生错误行为。出示漫画《如此追星》。讨论：好奇心强一定是好事吗？我们应该如何看待它？
2、情境表演
要求学生根据描述进行表演。
① 小红看见好朋友在学钢琴，回家要求妈妈买，然而她对音乐并不感兴趣，家里条件也很拮据。
② 班上有些同学穿了新式样的鞋，小红认为那鞋非常时髦，非让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没穿呢。
③ 妈妈批评小红“不要人家怎么做，你就怎么做，要有自己的主见”，小红不服气，认为自己如果不和人家一样，别人就会瞧不起她，不理她了。
组织学生探究：小红的想法、做法对吗？为什么？
你是否也做过类似的事，结合自己的亲身经历说一说，这是一种什么心理？我们应如何看待这种心理？
设计意图：通过测试等一系列的活动，让学生充分认识好奇心理，从而有利于学生完善自我，改善自我，通过情景表演可以使学生认识到从众尽是及危害，再结合亲身经历有利于学生纠正错误认识正确，对待从众心理，通过引导学生体验与交流，可以直接解决学生生活中的问题，达到教育目的，落实重点。
（四）才艺展示
事先调查学生个人兴趣爱好，积极准备个人或小组的节目，让学生用照像机或语言文字将生活中的文化活动记录下来，让同学们进行个人才艺展示，展示同学们播报的照片或相关文学描写。
让同学们谈一谈参加这些活动的感受。
设计意图：通过活动锻炼学生的组织能力，表演力，丰富课余文化生活，陶冶情操，调动学生参与活动，展示自我的积极性，树立学生自信心。
（五）升华情操
让学生根据自己所知的爱国故事，用自己独特的方式告诉大家，可以用歌唱、诗朗诵、介绍一本书、绘画等多种方式。
设计意图：通过对多种生活情趣的展示，丰富情感，陶冶爱国情操，从面使学生明确高尚的情操能使我们全面发展。
小结：让学生谈学习体会，利用歌曲《明天会更好》结束教学。
课后实践：根...